陳燕

【摘 要】

陶行知畢生致力于教育事業(yè)的發(fā)展，他結(jié)合中國教育實際，創(chuàng)造了一系列教育思想。他的和諧教育思想被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐，推動著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。本文對陶行知的幼兒教育思想進(jìn)行了簡要闡述，并對其教育思想的實際應(yīng)用與影響進(jìn)行了簡單介紹。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育 陶行知 和諧教育

一、何謂“和諧教育”

和諧教育首先指的是學(xué)校內(nèi)部關(guān)系的和諧，即學(xué)校構(gòu)建以人為本、和諧的校園環(huán)境，教師、學(xué)生、教職工等之間的關(guān)系和諧。其次是家庭教育與學(xué)校教育的和諧。家庭教育與學(xué)校教育并不是孤立的，家庭教育配合、協(xié)助學(xué)校教育的完成，促進(jìn)學(xué)校教育效果的發(fā)揮。最后是社會教育的和諧，即，教育的公平、公正、公開，每個人都有受教育的機會與權(quán)力。教育的參與者，不管是學(xué)生還是老師都是平等的，都應(yīng)得到尊重。

二、幼兒教育中的和諧教育思想的應(yīng)用分析

和諧教育思想在幼兒教育中應(yīng)用廣泛，真正將和諧教育思想融入幼兒教育教學(xué)中有助于幼兒綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

教學(xué)做合一的和諧教學(xué)模式?！敖痰姆ㄗ右鶕?jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”，教學(xué)做合一是和諧教學(xué)的重點。這一和諧教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的“以教師為主”的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，肯定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

幼兒年齡較小，思想等都不夠成熟，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師以自己的思想約束幼兒的行為，讓他們按照自己要求的方式學(xué)習(xí)、活動。這種教學(xué)模式，限制了幼兒個性的發(fā)展，也是對幼兒的不尊重。教學(xué)做合一的和諧教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)過程中多給幼兒表現(xiàn)自我的機會，在學(xué)中做、做中學(xué)。在實際教學(xué)中，教師要多給幼兒表達(dá)自己想法的機會，比如在講《三只小豬》的故事時，詢問幼兒能否理解；在教給學(xué)生某一個新字時，詢問幼兒是否掌握。而且，教師一定要給幼兒足夠的動手嘗試的時間，比如，讓幼兒自己動手捏橡皮泥，自己動手畫畫創(chuàng)作，自己編故事，這不僅培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)能力，還提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時，教學(xué)做合一要求教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，走進(jìn)自然、社會，將所教所學(xué)靈活運用于實踐。陶行知先生反對死讀書，倡導(dǎo)“用活書、活用書、用書活”。死讀書、讀死書，教出來的學(xué)生只能是“四體不勤，五谷不分”的書呆子。幼兒的上課時間較為自由，教師可以帶領(lǐng)他們走進(jìn)自然，去認(rèn)識自然中的花、鳥、蟲、魚，這種直觀的體驗，會讓學(xué)生記憶猶新，激發(fā)他們創(chuàng)作、想象的能力。

生活即教育的和諧育人環(huán)境。陶行知強調(diào)，教育要以生活為中心。脫離了生活的教育無法培養(yǎng)出社會所需要的人才。教育要與生活緊密相連，幼兒園也應(yīng)創(chuàng)造富有生活氣息的和諧育人環(huán)境。

由于幼兒年齡較小，思維、理解等能力還有所欠缺，如若只是單純的給他們講解書本上的知識，教給他們什么是ABCD，什么是數(shù)學(xué)圖形，有些學(xué)生比較難以理解，但是，如若將教育與生活中的點滴相結(jié)合，則會使教學(xué)變得容易。比如，讓幼兒去統(tǒng)計自己家里的親戚人數(shù)，幼兒可以更好地掌握數(shù)學(xué)數(shù)字。同時，在生活中，也處處都有教育。比如課堂上，有兩個學(xué)生為了爭搶一個游戲而吵鬧，教師可以教給他們學(xué)會分享、合作。做游戲時，教師可以教會學(xué)生做事要遵循規(guī)則。通過籃球、筒子等實物可以教給學(xué)生如何辨別物體的形狀。諸如此類的例子有很多，教師要將生活與教育有機的融合在一起。和諧的育人環(huán)境，可以讓幼兒快樂的學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)會新的知識，規(guī)范自己的行為。

愛滿天下的和諧師生關(guān)系?！按龑W(xué)生如親子弟”，教師只有真心誠意的愛護(hù)自己的學(xué)生，才能真正做到誨人不倦，傾盡全力教育自己的學(xué)生。

幼兒年齡小，內(nèi)心敏感，對于教師的一言一行、表情變化，都能十分明顯的感覺到。幼兒對教師充滿著崇拜、信任，教師要努力加深這種崇拜與信任的感覺，這樣才能使教師與學(xué)生變成朋友。教師對幼兒全身心的愛與關(guān)心，他們都能感受到。有的幼兒學(xué)習(xí)成績差，接受能力慢，教師一味地責(zé)備、甚至孤立他，只會使他更加受傷、自暴自棄。有的幼兒還有些不好的行為習(xí)慣，如果教師通過鼓勵、引導(dǎo)的方式改變他，他一定也能及時糾正自己的行為。幼兒的自制力差，往往會有些錯誤，作為教師，應(yīng)把他們當(dāng)做自己的孩子，不要過多的求全責(zé)備，而應(yīng)多鼓勵、表揚，促進(jìn)他們自己向好的方面發(fā)展。同時，為了更好地和幼兒相處，了解他們的思想狀態(tài)，應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，將自己變成小孩子。教師用成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒的各項表現(xiàn)，只會使得幼兒與教師的關(guān)系越來越遠(yuǎn)。想要真正了解幼兒，只有將自己也變成孩子，學(xué)著用幼兒的思想來考慮事情，來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、游戲等，這樣課程設(shè)計才能更貼近他們的需求，師生關(guān)系才能更加和諧。

綜上所述，和諧的教育思想的應(yīng)用，可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，促進(jìn)校園環(huán)境的和諧。作為一名幼教工作者，應(yīng)該踐行和諧的教育思想，在日常的教學(xué)中尊重幼兒、愛護(hù)幼兒，不僅教授給他們知識、做人的道理，還要給予他們生活上的關(guān)愛與指導(dǎo)，為幼兒以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】于怡.陶行知教育思想在幼兒教育中的融入【J】.速讀，2015

【2】邵華.運用陶行知教育思想促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成【J】.基礎(chǔ)教育研究，2015

【3】錢佳瑩. 陶行知生活教育思想在幼兒園活動中的實踐【J】.小作家選刊：教學(xué)交流，2014