左殿兵

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實。新課改的不斷深入，使教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、評價方式都在發(fā)生著巨大的質(zhì)的變化。在此形勢下，固定的思維模式、教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這就要求教師不斷探索、創(chuàng)新，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)達到最完美的教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目標，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標整合，以求得到課堂教學(xué)的最大效益。

那么，如何構(gòu)建初中語文教學(xué)的高效課堂呢？下面是我結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，粗談的幾點體會：

一、教學(xué)目標要明確，層次分明

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)實踐中起著舉足輕重的作用。它不僅限定著課堂教學(xué)的運作，而且對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。毫無疑問，只有高度明確的教學(xué)目標才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。

語文教學(xué)目標的明確是指要詳盡，不要過于寬泛。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并體會深刻乃至運用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項能力，應(yīng)該達到什么樣的程度等等，都要求詳盡，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。

其次，教學(xué)目標要層次分明。即能根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機意志等差異，制定不同層次的教學(xué)目標。在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學(xué)目標，教學(xué)效率即可大幅度提高。

二、學(xué)習(xí)氛圍要輕松，關(guān)系和諧

快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.通過課前演講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

課前演講三分鐘這種形式，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，鍛煉學(xué)生的口才。課前布置演講的學(xué)生去收集演講的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以查閱書籍，可以上網(wǎng)搜索材料，可以向老師咨詢。然后將自己收集的材料整理成演講稿件，學(xué)生樂于參與，樂于在課前演講、表達。

讓學(xué)生主動參與到演講中來，當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.多樣化的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語是一堂課的切入點。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。總之，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)手段要多樣，激發(fā)興趣

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如學(xué)習(xí)《范進中舉》時，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚。

四、學(xué)生要主動參與，過程互動

當(dāng)代教學(xué)理論認為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程，但是如果認為教師教的過程同時一定也是學(xué)生學(xué)的過程，那就大錯特錯了。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。

因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。高效課堂的關(guān)鍵有兩個，一是看學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，二是看學(xué)生課堂思維的深刻度。這兩個“度”如果沒有提高，就不會有真正的高效課堂。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，在教學(xué)實踐中，教師要不斷探索，創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，積極求索新課程標準下的高效實用的方法，爭取讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。我們要在新課程改革的實踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能水平，以新課程的教學(xué)思想和教學(xué)理念作指導(dǎo)，為構(gòu)建開放、生動、高效的語文課堂作出積極的努力。