徐贊

【摘 要】

課堂小練筆在小學語文教學中簡單又實用，可以把語文知識點有效的融合起來，促進小學生寫作能力的提高，提高課堂教學效率。文章從以文本為基礎(chǔ)，展開課堂小練筆；以讀促寫，展開課堂小練筆；以情感為基礎(chǔ)，展開課堂小練筆等三個方面展開論述，提出了小學語文課堂小練筆教學的有效策略。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 課堂小練筆

在語文課堂上，教學時間是非常有限的，老師無法讓學生展開大量的練習，而課堂小練筆可以將語文知識點有效的融合在一起。因此，小學語文老師在上課過程中應當靈活利用課堂小練筆的方式，幫助小學生更好的掌握知識。下面結(jié)合教學案例，談?wù)勑W語文課堂教學中小練筆教學設(shè)計的有效策略。

一、以文本為基礎(chǔ)，展開課堂小練筆

寫作教學應當激勵與促進小學生描寫自己聯(lián)想思維中的場景，這樣能夠有效喚起小學生的想象力，使得學生在想象的世界中創(chuàng)作出更好的文章。如果學生擁有較強的想象力，其創(chuàng)作水平就能夠得到更好的發(fā)展。小學語文老師在進行教學時應當善于發(fā)現(xiàn)生活中能夠喚起小學生創(chuàng)作欲望的機會，從而使小學生寫作水平得到提高。小學生的寫作熱情一旦被激發(fā)，他們就會覺得寫作是充滿樂趣的一件事，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的文章。小學語文老師在展開教學過程中應當以文本為基礎(chǔ)對學生展開小練筆，從而使得小練筆融入于語文課堂的每個步驟中。小學生通過小練筆把概括總結(jié)后的內(nèi)容通過創(chuàng)作展開還原，體現(xiàn)出具有豐富特點的描寫形象。在小學語文課本中，其內(nèi)容都是選取的著名的作品，這些文章可以以豐富的內(nèi)涵與強烈的感染力來感染學生，并且可以促進學生寫作能力的提高。在小學語文課本中的文章，其優(yōu)美的語言以及具有特色的文章布局等都是學生展開小練筆模仿的優(yōu)秀范例，可以使得小學生在課堂小練筆中得到充分的鍛煉。例如，小學語文老師在講解《九寨溝》的過程中，可以要求學生進行小練筆，要求其寫出一篇風景游記，對自己最喜歡的景物展開描寫，因為學校都會開展春游、踏青等項活動，學生也有話可說，并讓學生可以模仿課文的寫作風格，這樣一來，在學習課文的過程中就可以有效地提高寫作水平，收到事半功倍的效果。

二、以讀促寫，展開課堂小練筆

小學語文課本在每個單元的后半部分都設(shè)置了名言名句等內(nèi)容，設(shè)置此部分內(nèi)容的目的是為了拓寬小學生的知識面，使得小學生在學習過程中不斷積累。然而學生通常鞏固的只是單獨的詞句，這樣就很難實現(xiàn)教學的真正目標。部分小學生掌握了字的結(jié)構(gòu)，卻不明白其內(nèi)涵，有的小學生了解詞匯的含義，卻不知道如何運用。因此，老師在講解完每一單元后，可以引導小學生展開“寫作”的小練筆。老師在展開教學過程中可以利用每個單元后“讀讀背背”中的內(nèi)容，對學生展開詞語的練習，要求學生隨意選擇若干個詞語，寫成一段意思連貫的話。例如，在小學語文第六冊的“語文園地一”中，可以引導學生利用“旭日東升”、“夕陽西下”等詞語進行景物描寫，并且還可以為學生拓展一些好詞，這樣可以有效地讓小學生在課堂學習中展開知識的理解與運用。此外，老師在教學時還可以利用課本中的名言警句、古詩名句等為中心，引導學生聯(lián)系實際生活寫一段話。例如，在“語文園地三”中，老師可以引導學生依據(jù)自己在生活中過于依賴父母的缺點，寫出一小段親身感悟，使得小學生明白自強、自立的道理。這樣不僅能夠檢測學生對知識的理解與掌握程度，還創(chuàng)造了運用好詞好句的訓練機會。

三、以情感為基礎(chǔ)，展開課堂小練筆

小學語文老師在展開教學過程中應當合理創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，這樣可以產(chǎn)生一定的教學氛圍與情感環(huán)境。在教學時為小學生打造有效的教學情境，可以促進小學生更好的展開學習。在建立相關(guān)情境時，老師還應當注重小學生寫作情感的表達，鼓勵小學生在課堂小練筆中充分地表達自己的想法，使得小學生的情感可以與老師所建立的教學情境相一致。通過創(chuàng)建有效的情境，小學生可以充分感受到具體的教學場景。老師在展開小練筆時必須引導學生在寫作時融入自己的真實情感，讓其可以領(lǐng)悟文章作者所表達的中心思想。在小學生產(chǎn)生強烈的情感體驗時展開課堂小練筆，優(yōu)美的語言以及充滿感情的思維活動便會噴涌而出，使小學生的課堂小練筆包含其真實情感，實現(xiàn)情感與知識的體現(xiàn)。例如，老師在展開教學時，可以引導小學生描寫自己的父母，要求其表達出對父母的真情實感。老師可以先給小學生營造出一種父慈母愛的氣氛，使小學生受到感染，從而促進其對父母的感恩之情，提高其寫作水平。此外，小學生模仿能力比較強，因此，老師可以依據(jù)小學生的這種特征，在展開教學時可以引導學生對優(yōu)秀的范文展開模仿寫作，從而激發(fā)小學生對文章創(chuàng)作的積極性，促進教學質(zhì)量的提高。

課堂小練筆在小學語文教學中簡單又實用，可以促進小學生寫作能力的提高。老師在展開課堂教學時應當以課本為基礎(chǔ)，充分挖掘出課本中的訓練點，結(jié)合小學生的實際情況，對小學生進行有效的指導，從而促進其更好的掌握知識，提高其寫作水平，讓課堂小練筆推動小學語文高效課堂。

【參考文獻】

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