楊薇薇

【摘 要】

隨著近幾年來，我國對現(xiàn)行小學語文課本進行了改革，將各年級的說話、聽話改為口語交際，注重提高小學生的口語表達能力。尤其是針對我們學校這些農(nóng)村學生，就更要注重對其這方面的培養(yǎng)和提高。因為他們長期呆在教育落后、經(jīng)濟落后的老家，以及鄉(xiāng)音不改的語言環(huán)境中，語言的組織能力、語感的表達能力是非常欠缺的。因此，我認為只有提高了學生的口語表達能力，才會使我們接下來的語文教學事半功倍。

【 關(guān)鍵詞】

口語表達 創(chuàng)設(shè)情境 評價 想象

隨著新課程的逐年推進，口語表達的重要性也隨之凸顯。但我們學校的農(nóng)村學生，他們長期呆在教育落后、經(jīng)濟落后的老家，以及鄉(xiāng)音不改的語言環(huán)境中，語言的組織能力、語感的表達能力是非常欠缺的。有的甚至在就學時還不會說普通話，更聽不懂教師說的話，只會聽老家的話和說老家的話，導致我們在教學時遇到了不少難題。因此，我抓住幾個重點進行培養(yǎng)，提高學生的口語表達能力。

一、時時注意培養(yǎng)學生對事物觀察的好奇心

在開學的第一天我就讓學生利用下課的時間去仔細觀察學校里一共有幾個年級，每個年級又分別有幾個班級？學校里有些什么？他們剛剛進入一個新的環(huán)境，他們就會迫切地希望自己去了解和熟悉它，讓他們帶著問題去熟悉比他們漫無邊際地亂跑要有用的多了。然后利用一節(jié)語文課讓學生把自己觀察到的敘述給大家聽。這樣學生就知道他的觀察不是沒有用的，而是需要動腦筋的。

二、注重榜樣典范作用

1.教師自身素質(zhì)要硬，力求多示范。作為低年級的教師，一般自身素質(zhì)都還是較硬的。因此，無論是在課堂教學中，還是課外實踐訓練，教師都要做到多示范。只有在長時間的情境與互動中，學生才會模仿教師，注意到說話時的語氣與禮貌等。久而久之，學生的交際能力和經(jīng)驗就得到了培養(yǎng)和鍛煉。

2.拓展學習大環(huán)境。習得規(guī)范語學生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。因此，很有必要拓展小學生習得規(guī)范口語的大環(huán)境。

三、利用文本插圖對學生進行說的訓練

“文本插圖”是一項寶貴的教學資源。新課程的語文教材中各色插圖色彩鮮艷，形象生動，符合小學生年齡和認知的特點，給學生以美的享受。插圖是教材內(nèi)容的形象表現(xiàn)，易為學生接受。所以要充分借助文本插圖來創(chuàng)設(shè)情境來訓練農(nóng)村學生的口語表達能力。

1.用問題引導學生敘述“說”

通過仔細觀察圖中所描寫的事物，通過回答教師簡單的問題將這些事物用自己的話串聯(lián)起來進行敘說。

2.創(chuàng)設(shè)情景，想象“說”

“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑?！毙抡n程教材中每一篇課文都配有一幅或幾幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。

在教學《美麗的小路》時，我借助課件出示了小路的插圖問：“小朋友們，如果你走在這條美麗的小路上，看這那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么？”引導學生進行想象說話，鼓勵他們說出和別人不同的話。

3.表演“說”

表演是學生特別是低年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面，更是對學生進行說話訓練的有效途徑。

在教學《美麗的小路》時，當我出示一幅滿地都是垃圾的小路圖，“會有哪些小動物走在這路上，看著這么臟的小路，他們會說些什么？”讓他們扮演自己喜歡的動物進行表演說。想像是孩子的天性之一。只有喜歡想像才會有所創(chuàng)造。在語文教學中，教師要多創(chuàng)造讓學生展開豐富想像的機會，來誘發(fā)學生的創(chuàng)新沖動。

四、自信大膽，提高說的質(zhì)量

1.利用課后問題，啟發(fā)想像，引導學生說

新教材課后的問題獨具匠心，為極大地提高學生發(fā)散思維和創(chuàng)造性表達，提供了廣闊的空間。他們會將自己看到的，想到的，聽到的，表達出來，讓他們的回答更加精彩。

2.仿照課文格式，聯(lián)系實際練說

新教材選用了大量具有一定格式、內(nèi)容淺顯易懂、貼近兒童生活的兒歌、散文，給學生提供了許多可供仿說的范例。

《四季》這篇文章最適合讓學生進行模仿練說，我們在教學時，可以讓學生分別說一說，四個季節(jié)中還有什么是明顯的特征？然后模仿課文內(nèi)容的格式進行練說。當他們發(fā)揮自己的愛動的小腦筋，你會發(fā)現(xiàn)他們都是“小詩人”，都有做詩人的潛質(zhì)。我上次教學時，有位小朋友他就模仿說了一篇比較清新、可愛、又不失童真的小詩。

3.創(chuàng)編故事，提高學生說的能力

我們可以根據(jù)低年級的學生喜歡看故事、聽故事、編故事，這一年齡特點，有意識地運用故事來訓練學生說話的能力，提高說的質(zhì)量。

五、多角度的發(fā)現(xiàn)閃光點進行評價

提高學生口語交際的興趣在口語交際中，一定要重視對學生興趣的激發(fā)。因為有興趣才會有交流的動機，有興趣學生的思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要手段之一，那便是“激勵”。小學生需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。因此，教師也要注重對學生的評價，多表揚，少批評，多激勵，少指責。

總之，提高口語表達能力，關(guān)鍵是讓孩子們成為有思想，有情感，有情趣的人。正如意大利哲學家，語言學家克羅齊說：人的語言“不是嘴這個組織的結(jié)果，而是語言是心靈和它的契約?！彼越處熞湍昙壢胧郑瑥亩鄠€方面，培養(yǎng)學生成為一個有見解，有情感和情趣，對人對事熱心觀察的人，讓學生在觀察和體會中有感悟，有體驗，激發(fā)他們表達的欲望，提供他們表達的素材，讓他們漸漸遠離單一的鄉(xiāng)音，把語言說得富有激情，富有詩意。為接下來的語文教學中出現(xiàn)的閱讀、寫作打下了堅實的基礎(chǔ)，學生也會因為自己會說，說的有詩意，說的有激情而漸漸擁有自信，增加他們的學習動力，提高他們學習的綜合素質(zhì)。