沈玲玲

語文“教學(xué)的生活化”，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活之中，以此來激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有生命力的知識(shí)，并使他們的情操得到真正的陶冶。

那么如何才能實(shí)現(xiàn)“語文教學(xué)的生活化”呢？如何讓語文課堂充滿濃濃的泥土氣息？筆者從自己和身邊的一些老師成功的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：

一、聯(lián)系生活，體驗(yàn)作者的感情

我們主張課堂講讀“生活化”，是指課堂上語文講讀要面對(duì)生活實(shí)際，尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課文走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生進(jìn)入作者的心靈。我在講李森祥的《臺(tái)階》之前，先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察父親的臉龐與背并寫出感人至深之處。通過課前的觀察，我再講文中的父親，這樣就很自然的引導(dǎo)學(xué)生走入作者的心靈，引起共鳴。當(dāng)我講到父親為家里建房時(shí)，很多學(xué)生的眼睛被感動(dòng)得濕潤(rùn)了。借此，我問學(xué)生這篇文章為什么能使你深受感動(dòng)？有學(xué)生回答：“作者的描述使我想起了我的爸爸。我家生活貧困，爸爸每年都要外出打工，父親為了家里的生活腰都彎了，手上布滿了老繭，皺紋也布滿了額頭?！睂W(xué)了這篇課文，學(xué)生深深地懂得了父母維持家里的生活付出了許多許多，自己要學(xué)會(huì)珍惜。課堂上學(xué)生積極發(fā)言，整堂課充滿了一種和諧的氣氛。

俗話說：“要想知道梨子的滋味，應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對(duì)課文的感情也是如此。教學(xué)時(shí)，教師不但要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，還要讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)生活，去感悟生活，加深感受。經(jīng)過課堂上教師講讀課文生活化的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀文章時(shí)有了更多的情感體驗(yàn)。如在閱讀《甜甜的泥土》這篇散文時(shí)，先導(dǎo)入新課：每當(dāng)我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時(shí)，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí)，每當(dāng)我們浮躁困惑時(shí)，母親，是升起的金色陽光，是撒遍大地的雨露，是培育萬物的土壤；母愛，是使人復(fù)蘇的動(dòng)力，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的巨大火焰。學(xué)生一下聯(lián)系到自己的母親，情感上引起了共鳴，答題時(shí)注重自己的體驗(yàn)。

二、注重參與，激發(fā)學(xué)生的興趣

知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的好評(píng)，每個(gè)學(xué)生都在課前積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。

語文教材中的課文，大多數(shù)是貼近生活實(shí)際的。要理解、讀懂它們并不難，難點(diǎn)在于如何通過文字體會(huì)其中的思想內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)，我們可采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)設(shè)一定的情境，如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，將抽象的文字變換成課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，愉快地、創(chuàng)造性地解讀文本內(nèi)容，真切地體會(huì)到作品語言文字所表達(dá)的思想情感，感受到學(xué)語文的樂趣。如教學(xué)《陳毅市長(zhǎng)》一課時(shí)，讓學(xué)生表演“陳毅請(qǐng)齊仰之”一段，揣摩陳毅和齊仰之的表情、語言，當(dāng)學(xué)生把文中的人物表演得惟妙惟肖之時(shí)，學(xué)生的情感已得到了升華，心靈自然得到了凈化。

三、形式多樣，展示語文魅力

演講是論說能力的表現(xiàn)，是一個(gè)人語文水平重要的是體現(xiàn)。演講的最大功能是深入人心，給聽眾教益和鼓舞。我教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文，讓學(xué)生反復(fù)讀自己喜歡的段落，闡明喜歡的理由以及對(duì)文章的看法，然后進(jìn)行演講比賽。由于學(xué)生選擇的角度不同，理解的層次不同，認(rèn)識(shí)事物的能力和方法也不同，所以學(xué)生演講的內(nèi)容也不同。有人為人口膨脹發(fā)出嘆息，有人闡發(fā)對(duì)環(huán)境破壞的憤怒，有人對(duì)不能移居其他星球飽含憂慮，也有的人對(duì)美好地球充滿向往……通過演講，學(xué)生互相啟發(fā)，加深了理解，也拓寬了視野。

在我們的語文教材中，很多詩文畫面優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。我們讓學(xué)生發(fā)揮想象動(dòng)手畫一畫，讓優(yōu)美的文字傾注柔和的線條，絢麗的色彩，又會(huì)別有一番景象。比如，在教學(xué)杜甫的《登岳陽樓》這首詩時(shí)，讓學(xué)生自己用手描繪詩中所展示的景象，通過繪畫的形式，表達(dá)自己對(duì)詩的理解。

此外語文課上還有歌唱、朗誦、畫流程圖、小老師登場(chǎng)等，只要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、課文的內(nèi)容，“解放眼睛”讓學(xué)生觀察，“解放嘴巴”讓學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生自由，讓學(xué)生活動(dòng)，開放課堂教學(xué)，讓閱讀教學(xué)生活化，就能產(chǎn)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生思維，萌發(fā)創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和想象力。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)說：“語文課程是實(shí)踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系……”從新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們讀出了：必須讓課堂充滿生活的氣息，讓生活走進(jìn)課堂，讓廣大的社會(huì)成為課堂。而傳統(tǒng)的教學(xué)針對(duì)某一篇文章精分細(xì)析，進(jìn)行純機(jī)械性的訓(xùn)練，使活生生的文章變得抽象枯燥，使充滿濃濃生活氣息的文本變得索然無味，原本的充滿生活味的語文課變得面目可憎，所以我們要將生活引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓語文回歸生活，讓語文課堂充滿濃濃的生活氣息。