顧舒艷

【摘 要】

游戲是幼兒最喜歡的一種娛樂(lè)的活動(dòng)。幼兒園以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，把游戲與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒產(chǎn)生興趣，激發(fā)探索欲望，豐富想象，張揚(yáng)個(gè)性。不斷開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，培養(yǎng)幼兒獨(dú)創(chuàng)性的創(chuàng)新思維能力，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

【關(guān)鍵詞】

幼兒游戲 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)能力

幼兒教育課程游戲化是當(dāng)前幼兒園教育改革的一個(gè)熱門話題。豐富多彩的游戲生活，順應(yīng)幼兒發(fā)展的天性，能吸引幼兒的注意力，使他們盡快適應(yīng)幼兒園生活，進(jìn)而愿意上幼兒園。游戲是幼兒用自己喜歡的方式主動(dòng)去探索問(wèn)題，在游戲中自由、快樂(lè)、積極、主動(dòng)地發(fā)展個(gè)性，形成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維模式。游戲能發(fā)展幼兒的能力，愉悅身心，潛移默化地陶冶幼兒的思想情操。在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和協(xié)調(diào)能力，啟迪幼兒的想象力。在游戲中抓住契機(jī)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒在精神上得到充分的享受。利用游戲開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，重視個(gè)體差異，增加幼兒的自信，以最自然的方式來(lái)展現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、提高創(chuàng)新能力，更好促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展，為人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

1.1角色游戲，理解思維

角色游戲是幼兒通過(guò)扮演自己喜歡的角色，巧妙的模仿現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)新思維。在游戲中要把游戲內(nèi)容、游戲角色和游戲材料情境化，培養(yǎng)幼兒的社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在游戲前，教師要鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)合作，善于傾聽(tīng)，勇于表達(dá)，共同協(xié)商，尊重他人，不斷提高交往能力。例如：在玩“娃娃家”的游戲時(shí)，教師讓幼兒自主選擇角色，可以扮演爺爺、奶奶、爸爸和媽媽，他們要買菜、做飯、洗碗、擦地和洗衣服，還要照看小寶寶，特別辛苦。幼兒的表演活靈活現(xiàn)，他們一邊擦地還一邊哄寶寶開(kāi)心，語(yǔ)言很風(fēng)趣，儼然就是小大人。孩子的思維在游戲中得到了發(fā)展，想象能力豐富，游戲水平不斷提高。幼兒知道了老人為自己的付出，也知道了感恩長(zhǎng)輩，為長(zhǎng)輩端上一杯熱茶表示感謝。通過(guò)角色互動(dòng)游戲，使不同角色的幼兒能夠在和諧的情境中廣泛的進(jìn)行交流，依從于幼兒的興趣使幼兒的理解思維能力得以良好培育，激發(fā)幼兒的表演興趣，提高了幼兒的創(chuàng)造能力。

1.2自主游戲，發(fā)散思維

由于幼兒年齡小，注意力分散，上課好動(dòng)，容易疲勞。游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)幼兒思維的積極性。游戲是幼兒與生俱來(lái)的天性，也是幼兒童年幸福之泉。自主游戲是幼兒內(nèi)心活動(dòng)的自身表現(xiàn)，是幼兒最純潔、最神圣的心靈活動(dòng)的產(chǎn)物。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要依托“本地游戲資源”整體設(shè)計(jì)，關(guān)注幼兒的需要，滿足幼兒的要求，注重體現(xiàn)創(chuàng)新理念，使幼兒積極動(dòng)腦，主動(dòng)參加游戲活動(dòng)，幼兒在豐富多彩的游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。避免活動(dòng)的單調(diào)與枯燥，減少視覺(jué)上的疲勞。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性。讓每個(gè)幼兒都能在自主游戲中體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，精神上得到充分的享受。如：在玩“當(dāng)交通警察”游戲時(shí)，課堂上沒(méi)有指揮交通的紅、黃、綠信號(hào)燈，那怎么辦呢？教師引導(dǎo)幼兒找找看，什么東西和紅、黃、綠信號(hào)燈的顏色比較接近呢？就可以在我們的“百寶箱”中尋找一些物品來(lái)代替，然后說(shuō)一說(shuō)信號(hào)燈的用途。有一位小朋友手拿紅色的氣球，高高舉起，嘴里還說(shuō)著：“紅燈啦，紅燈啦！小朋友們快快停下腳步等一等，一切禁止通行?！绷硪晃恍∨笥迅吲e綠色的飲料瓶，做標(biāo)準(zhǔn)的交警手勢(shì)，讓小朋友排隊(duì)通行。這時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)“嘟嘟”的喇叭聲響起，一個(gè)小朋友吹著黃色的小喇叭，然后做了暫停的手勢(shì)，大聲說(shuō)道：“我是黃色的信號(hào)燈，黃燈亮起來(lái)啦，小朋友們要等一等再過(guò)馬路。”孩子們自主選擇游戲道具，自主編臺(tái)詞，忙的不亦樂(lè)乎。站在十字路口的紅、黃、綠三種顏色的信號(hào)燈指揮著來(lái)往的行人和車輛。幼兒們?cè)谟螒蛑姓莆樟私煌ㄖR(shí)，提高了安全意識(shí)。自主游戲讓幼兒自由活動(dòng)，并盡充分地發(fā)揮他們的最大潛力，使幼兒的思維更具發(fā)散性和創(chuàng)造性。

2.營(yíng)造游戲空間，拓展創(chuàng)新思維

2.1探究游戲，形象思維

探究游戲是幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，利用游戲能提高幼兒思維的積極性。在游戲中能啟迪幼兒的智慧，并且在積極交流和探知中發(fā)展形象思維。幼兒是活動(dòng)的主人，教師是參與者和促進(jìn)者，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)他們喜歡的游戲情境，調(diào)動(dòng)幼兒形象思維，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。如：在玩“螞蟻搬豆”的游戲時(shí)，教師拿出來(lái)兩只小籃子和一些黃豆，然后放下跨欄的桿子。幼兒好奇的瞪大眼睛問(wèn)老師想干什么。老師說(shuō)：“知道老師拿這些東西干什么嗎？”一石激起千層浪，幼兒迅速的進(jìn)行了猜測(cè)。師揭開(kāi)謎底：現(xiàn)在我們就玩小螞蟻搬豆游戲。小螞蟻在搬豆時(shí)遇到了這幾根跨欄，它必須從跨欄下爬過(guò)去把黃豆送到對(duì)面的籃子里去，籃子里就是它的家。教師讓一位小朋友演示搬豆經(jīng)過(guò)，大家都為這位小朋友鼓掌。然后，教師把幼兒分成了幾個(gè)小組進(jìn)行搬豆比賽。幼兒們身體協(xié)調(diào)，動(dòng)作靈活，在不知不覺(jué)中的游戲中發(fā)展了幼兒的思維，體驗(yàn)到快樂(lè)。幼兒在游戲中，不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合自己的認(rèn)知體驗(yàn)，通過(guò)認(rèn)真觀察，使創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。

2.2操作游戲，創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是幼兒發(fā)散思維與邏輯思維的有效結(jié)合。操作游戲是讓幼兒在游戲中心靈手巧，它是創(chuàng)新能力的組成要素。教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓幼兒自己整理玩具，多種手工提高技巧，鍛煉手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。如：用紙折燈籠時(shí)，教師演示折紙的方法，讓幼兒跟著折紙。也可以讓所有幼兒看著圖樣自己折紙，動(dòng)手能力較差的幼兒教師手把手進(jìn)行幫助。個(gè)別幼兒還加上了自己的創(chuàng)意，在外面畫(huà)上漂亮的圖案。在游戲中孩子們獲得了一次創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，解決了游戲中的難題，發(fā)展了動(dòng)手操作與動(dòng)腦思維的能力。

總之，幼兒游戲教學(xué)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新能力。幼兒人小心不小，求知欲旺盛，可塑性較強(qiáng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，勞逸結(jié)合，在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

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