侯燕

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在語文教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生情感的教育，要讓學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，尤其要注意在閱讀中投入情感體驗(yàn)。要做到這一點(diǎn)就要在語文課堂上播撒“愛”的種子，讓學(xué)生在閱讀中感受到感人之情、動人之愛，正如教育家夏丏尊先生說的那樣，教育不能沒有愛，就好像池塘不能沒有水一樣。下面就以蘇教版初中語文中的《觀刈麥》這首詩歌為例子，來談一下自己的教學(xué)體會與心得。

一、“忙”，勞動之愛

教育家陶行知提出在進(jìn)行教育的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生的三大品質(zhì)，那就是真誠、尊重和理解，在學(xué)習(xí)詩文的時(shí)候也是如此，要通過詩文培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，先從詩文文本做起，從理解詩文開始，了解詩文中體現(xiàn)的情感。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對《觀刈麥》的主題限定為描寫農(nóng)民艱苦的勞動，表示對統(tǒng)治階級的痛訴，反映了當(dāng)時(shí)租稅的嚴(yán)苛。但是如果仔細(xì)閱讀文本的話，就會發(fā)現(xiàn)這首詩歌告訴人們的不僅如此。從“田家少閑月，五月人倍忙”的一個(gè)“忙”字就可以看出作者在詩歌的一開始就歌頌了勞動人民對于農(nóng)作勞動的熱愛。即使租稅相當(dāng)嚴(yán)苛，但是老百姓也沒有想過要逃避，要消極抗稅，而是勇敢地面對，用加倍繁忙來應(yīng)對，這不能不說正好體現(xiàn)了人民對于勞動的熱愛，否則的話也不會有“小麥覆隴黃”這樣的豐收場景了。而“足蒸暑土氣，背灼炎天光”這一句詩反映了農(nóng)民種地時(shí)候的辛苦，但是就算如此，他們依然不會輕易放棄，這從詩文中的下一句就可以看出，“力盡不知熱，但惜夏日長”，農(nóng)民就算是用光了力氣也都不嫌棄天熱，反而還希望日頭能夠長一點(diǎn)，這樣就能夠讓他們有更多的時(shí)間來勞作了，這更反映了人們對于勞動的熱愛。

通過對《觀刈麥》文本的分析可以發(fā)現(xiàn)從詩文中最先能夠看出的是其中充滿了對勞動之愛，而這也正是學(xué)生所需要了解的品德，通過閱讀詩文可以給學(xué)生樹立情感教育的典范。

二、“惜”，親情之愛

盧家媚教授提出教材的內(nèi)容往往直接反映了人類實(shí)踐生活的具體內(nèi)容，而人類也正是在這個(gè)過程中伴隨著各種情感體驗(yàn)，因此教材中不可避免地會含有各種“愛”的因素?！队^刈麥》就是如此，它除了體現(xiàn)了人民群眾對于勞動的熱愛，還體現(xiàn)了親情之愛。

除了對勞動之愛，從詩文中還可以看出人與人之間的情感，在這首詩中描寫了一個(gè)貧婦人，她“右手秉遺穗，左臂懸敝筐”，不僅如此，她的懷中還抱著一個(gè)小孩，雖然沒有勞動能力，而且家中的田地也已經(jīng)在繳稅中用光了，但是她依然不忍心舍棄自己的孩子，還抱在懷中，從這里就能夠看出她的身上充滿了親情之愛。與此同時(shí)，她身邊的人也對她顯出了極大的寬容，在聽到了她講述的家事之后，不僅表現(xiàn)出了悲傷之情，而且還付諸實(shí)踐，讓婦人撿拾地上的麥穗，他們明知道這些麥穗也是可以用來繳稅的，是自己辛勤勞動得來的，但是他們還是準(zhǔn)許婦人撿拾，這表示人民群眾的身上具有憐憫之情。在這里，教師可以啟發(fā)學(xué)生思索，讓學(xué)生將自己代入到詩文中，感受其中流露出的真情實(shí)感，想到要珍惜親情之愛。

從《觀刈麥》的文辭中可以看到當(dāng)時(shí)人類實(shí)踐生活的具體場景，而這其中清晰地反映出了人與人之間相處的情感，尤其體現(xiàn)了親情之愛，教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，找出蘊(yùn)含在詩文中的點(diǎn)點(diǎn)情意。

三、“充”，生命之愛

科學(xué)家愛因斯坦說過，真正有價(jià)值的東西不是從野心中獲得的，也不是從責(zé)任心中產(chǎn)生的，而是從對客觀事物的愛和熱誠中產(chǎn)生的。在《觀刈麥》這首詩中，充滿了對于生命的渴望和愛，教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，得到感悟。

在領(lǐng)悟了詩文文字表面之愛，深處之情之后，還可以讓學(xué)生從作者創(chuàng)作詩文的背景說起，讓學(xué)生更加全面地從作品中感受到“愛”。學(xué)生在通過各種方式搜索資料之后可以知道，《觀刈麥》這首詩歌是白居易在擔(dān)任陜西周至縣縣尉的時(shí)候所創(chuàng)作的詩歌?？h尉并不是一個(gè)大官，而是一個(gè)負(fù)責(zé)捕捉盜賊、征收捐稅的官員，雖然地位卑微，但是白居易卻“位卑未敢忘憂國”，他在自己的實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)勞動人民遭受到了嚴(yán)苛的賦稅，但是他卻無法幫到他們，因此才產(chǎn)生了“今我何功德，曾不事農(nóng)?！钡睦⒕沃椋鴱陌拙右椎倪@種愧疚之情中卻能夠真切地看出他對于勞動人民生命的尊重，以此來表現(xiàn)自己對生命之愛。教師可以讓學(xué)生以此為出發(fā)點(diǎn)思索一下，自己在面對社會疾苦的時(shí)候是否也會產(chǎn)生類似悲天憫人之“大愛”呢，雖然現(xiàn)在是新社會，沒有賦稅過重這樣的問題，但是卻依然會存在洪水、干旱、地震等惡劣自然災(zāi)害，在面對受災(zāi)的生命之時(shí)，又應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來對待呢。

白居易是關(guān)心民眾疾苦、敢于為民請命的詩人，而從他的詩歌《觀刈麥》中也能夠品味出生命之愛，讓學(xué)生深度閱讀詩文，感受詩歌中的愛，這很顯然比感受其中沉重之恨，更符合詩歌的本旨。

語文教育的實(shí)踐證明了如果忽視情感教學(xué)，忽略了在課堂上播撒“愛”的種子，那么學(xué)生學(xué)到的知識將是一片散沙，他們很可能一葉障目、不見泰山，鑒于現(xiàn)在年輕人的心中普遍存在的“仇富”“仇官”等不健康的心理，在語文課堂上就要防患于未然，將“愛”的種子播撒到學(xué)生的心間，讓他們更多地從閱讀文本中感受到天地間的至情至愛，這樣才能夠有助于學(xué)生的成長。