馬愛娟

小學(xué)教育是一個人接受教育的開端與啟蒙，而語文教育又是教育的基礎(chǔ)。因此如何教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效準(zhǔn)確的語文學(xué)習(xí)，是當(dāng)下小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。啟蒙階段的語文教學(xué)，肩負(fù)著非常重要的任務(wù)，它不僅是學(xué)生形成正確人生觀與價值觀的基礎(chǔ)，同時還是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的搖籃。因此語言的學(xué)習(xí)，是當(dāng)下教學(xué)中最為重要且關(guān)鍵的一環(huán)。對此，我們應(yīng)該不斷地加強(qiáng)與改進(jìn)教學(xué)的模式與方法，讓小學(xué)語文的教學(xué)在不斷的進(jìn)步中取得良好的成績。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們都說興趣是最好的老師，對于學(xué)習(xí)來說，激起學(xué)生的興趣是最佳的教學(xué)方式。而語文課在小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，往往都是對學(xué)生的全面教育，包括了學(xué)習(xí)上的知識與生活中的行為。這對學(xué)生來說無疑是一種拘束，因此，在教學(xué)過程中難免遇到學(xué)生的抵觸。因此激發(fā)起學(xué)生的興趣，對語文的教學(xué)來說無疑是最為重要的。小學(xué)的語文課程其內(nèi)容主要是敘事為主，通過事件的描述讓學(xué)生來掌握語言的基本運(yùn)用模式。這個過程中，教師就可以發(fā)掘很多教學(xué)點(diǎn)，來開展趣味教學(xué)，讓學(xué)生把聽課當(dāng)成聽故事，學(xué)習(xí)變成做游戲。這樣的模式下，學(xué)生自然而然的就會消除對學(xué)習(xí)的抵觸心理。比如在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章的時候，學(xué)生對其中很多的生物與物種充滿了好奇心，這些學(xué)習(xí)的興趣就是教師要利用的內(nèi)容，通過學(xué)生對未知事物的探索欲望，教師可以進(jìn)行課文拓展讓每一位學(xué)生可以在感興趣的話題中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來不僅大大的提高了學(xué)習(xí)的動力與效率，同時學(xué)生還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心與喜愛，這是學(xué)習(xí)知識最需要的東西。

二、加入實(shí)踐活動，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課標(biāo)教學(xué)的大環(huán)境中，小學(xué)語文的教學(xué)非常側(cè)重于課外活動的參與，提倡學(xué)生通過課外活動來積累語文知識，提高表達(dá)能力。對比傳統(tǒng)的應(yīng)試類教學(xué)模式，這樣的方法更能讓學(xué)生在生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)語文知識的精髓。因此教師在日常教學(xué)的過程中，可以組織相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以通過實(shí)際與社會與自然的接觸。來深刻的感受書本中所描寫的知識與內(nèi)容，從而可以更為牢固的掌握語言的技巧。比如通過日常的收集與記錄，學(xué)生可以積累很多身邊的小事與趣事，通過這些活動的積累，會慢慢發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力與語言運(yùn)用能力在不斷的提高。比如在學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》這一課的過程中，教師可以讓學(xué)生開展剪紙活動，通過制作手工這個過程來讓大家知道剪紙這門藝術(shù)與非凡的技巧。同時教師還可以向?qū)W生展示一些優(yōu)秀剪紙的成品，讓大家領(lǐng)略到其中的難度與蘊(yùn)含的文化。不僅僅是學(xué)習(xí)課文中的語言知識，同時還要讓學(xué)生知道我國的文化博大精深，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一課之后產(chǎn)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛與認(rèn)可。

三、發(fā)揮學(xué)生的主動性

學(xué)習(xí)對于每一個人來說都是一件非常具有挑戰(zhàn)的事情，因此就使得許多人產(chǎn)生了很大的惰性與逃避性。這對于學(xué)習(xí)來說是非常致命的，被動的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不可能達(dá)到良好的效果。因?yàn)楸粍拥膶W(xué)習(xí)只有在教師的高壓情況之下才能順利進(jìn)行，所以很多情況之下被動的學(xué)習(xí)無法讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的理解。因此只有加強(qiáng)學(xué)生的主動性，才能讓語文課程的學(xué)習(xí)更上一層樓，達(dá)到高效率事半功倍的效果。如何激發(fā)學(xué)生的主動性？首先就是要提起他們的興趣，增加他們對語文學(xué)習(xí)的信心。在進(jìn)行教育的時候，教師首先要知道學(xué)生對什么感興趣，同時添加新奇且吸引學(xué)生注意的內(nèi)容在課程中，也會起到非常好的效果。比如在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》這篇文章時，教師可以將文章以講故事的方式來對學(xué)生講解。同時還可以拓展并串聯(lián)西游記中的一些情節(jié)，作為興趣提升的內(nèi)容。這樣一來學(xué)生就會對這篇文章學(xué)習(xí)起來津津有味，同時有些學(xué)生還會進(jìn)行深入的探索，以此來了解關(guān)于文章背景更多的知識。這樣的方式就是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的模式，它可以讓學(xué)生接觸到更多更廣更全面的內(nèi)容。

四、組織各種形式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生交流

學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，也是一個不斷交流的過程。就像為什么我們要有同學(xué)一樣，自己學(xué)習(xí)的效果和大家一起學(xué)習(xí)是不一樣的。因此在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行討論對每個人的認(rèn)知進(jìn)行互補(bǔ)。其次就是將課堂交給學(xué)生，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)體系，每個學(xué)生在這個體系中都可以參與教學(xué)。這種討論式的教學(xué)，可以極大地增加教學(xué)的靈活性，避免教學(xué)的死角，通過學(xué)生之間的討論使得知識學(xué)習(xí)達(dá)到最大化，避免學(xué)生與教師之間交流的障礙。通過學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以就文章的內(nèi)容展開討論。首先就是結(jié)合自身實(shí)際生活中的行為，與課文中倡導(dǎo)的進(jìn)行對比以及思考，在學(xué)生的討論中很容易產(chǎn)生結(jié)論。這種學(xué)習(xí)的流程，是提高語文成績的鑰匙，一個人的思維與認(rèn)知能力，難以與多人的相比。所以在教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行必要的教學(xué)，同時還要注意學(xué)生之間的交流活動。

小學(xué)的語文學(xué)習(xí)，承載著下一代人的希望與成長。其中低年級語文的教學(xué)，更是在基礎(chǔ)階段中的重點(diǎn)。因此想要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，就要在教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容上多加改進(jìn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，才是提高語文教學(xué)效率與成果的最好途徑。因此教師應(yīng)當(dāng)通過先進(jìn)的教學(xué)方式，來營造一個可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。