徐梅

《語文新課程標準》對小學(xué)低段寫話教學(xué)提出了明確的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、感嘆號?！苯Y(jié)合低段小學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，指導(dǎo)他們在生活中積累寫話素材，適時寫下自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的寫話能力，這是每個教師不可推卸的責任。那么如何在新課程理念下進行低年級寫話教學(xué)呢？筆者將自己從業(yè)以來在寫話教學(xué)方面的點滴總結(jié)如下：

一、激發(fā)興趣是第一

興趣是最好的老師，是最直接的動力。寫話初試階段的目標設(shè)定，應(yīng)特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫話的興趣和自信上，讓孩子愿意寫，熱愛寫，變“要我寫”為“我要寫”。教師應(yīng)該遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計每一堂課，采取多種方法，設(shè)計各種情境，充分調(diào)動說話的積極性，讓學(xué)生主動參與，盡情發(fā)揮自己的才能，充分表達自己的思想感情，闡述自己的見解。

新教材不僅在理念上強調(diào)要注重口語表達的訓(xùn)練，而且在教材中的許多地方都為教師留下了口語表達訓(xùn)練的廣闊空間。因此，在教學(xué)中，我們要對此加以充分的利用，多給學(xué)生創(chuàng)造口語表達的機會，扎扎實實地讓學(xué)生得到口語表達的良好訓(xùn)練。把低年級寫話教學(xué)放在游戲玩樂中，能使低年級孩子在輕松愉快的氣氛中學(xué)會說話、寫話，讓他們的寫話從玩中開始，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，逐漸激發(fā)起學(xué)生對寫話的良好興趣。

二、積累素材很重要

低年級是兒童想象活動的敏感期。語文教材為學(xué)生提供了許多很好的寫話資源，讓學(xué)生進行仿編內(nèi)容、續(xù)編故事。教師就可以從課文的情境中出發(fā)，從學(xué)生感興趣的話題切入，引發(fā)學(xué)生進行思考，激發(fā)學(xué)生表達的欲望和創(chuàng)造的熱情，讓學(xué)生感受到寫話的樂趣。只要教師做個有心人，挖掘文本的空白處，對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，就會收到意想不到的效果，持之以恒，學(xué)生的寫話技能也就會大大提高。

正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學(xué)生看得多，想得多，自然對寫作有深遠的影響。我們教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在課外閱讀中感悟欣賞，積累語言。教師可以讓每位學(xué)生都準備一本摘錄本，把自己感興趣的、自己認為寫得精彩的部分摘錄下來。這樣通過大量的課外閱讀，就能使學(xué)生積累大量的語言材料，使學(xué)生在說話、寫話中信手拈來。

教材中的寫話訓(xùn)練題材畢竟是有限的，我們應(yīng)該挖掘生活中的素材。生活是寫作的源泉、是綠洲。我們在低段寫話教學(xué)中，就要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，就地取材，使之成為說的最佳情境。比如，秋天的時候，在收獲的季節(jié)里，教師帶學(xué)生到大自然中去欣賞秋天的美景，感受到秋天成熟收獲的氣息，語言也就自然而然地表達出來了。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，鼓勵學(xué)生參加各種有益的活動，調(diào)動學(xué)生所有的感官，去看、去聽、去聞、去觸、去感受、去體驗。學(xué)生有了感受，自然會言之有物，寫起來就得心應(yīng)手，就能讓孩子體驗到寫話的快樂。

三、多種方法勤訓(xùn)練

如何教給學(xué)生寫話的方法，教師要充分挖掘教材中的因素，由淺入深采取多種方式訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。

（一）利用漢語拼音練寫話

低年級的兒童，識字不多，說話也常常不完整。因此，在教漢語拼音開始，就要有意識地進行訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。如學(xué)習(xí)“xi”要求結(jié)合畫面組詞“洗衣服”，再用“誰，干什么”說一句完整的話。最后用“誰是什么”“誰怎么樣”等句式練說話。學(xué)生有了句子的概念后，可根據(jù)拼音發(fā)音不同，組不同的詞、造不同的句、枯燥的拼音字母就會變得內(nèi)容豐富，生動有趣。

（二）借助插圖練寫話

看圖說話是低段作文教學(xué)的主體部分，在這階段老師要指導(dǎo)學(xué)生會看圖，教給學(xué)生觀察方法。面對一幅具體的畫面，要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個要素，何時、何地、何人、他們在干什么，讓學(xué)生先弄清楚，再引導(dǎo)學(xué)生想象，他們心里會怎樣想？怎么說？怎么做……根據(jù)學(xué)生看到的，想象到的或老師的提示和問題，讓學(xué)生組詞造句，把圖表達出來，還可以收集自己喜歡的畫片拼成一幅畫，把畫的意思寫出來。以插圖練說，既能與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合，加深學(xué)生的印象，又增加了有趣的練“說”機會，如教學(xué)古詩《宿新市徐公店》時，我讓學(xué)生利用插圖編一編故事，既有利于課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫話能力。

（三）通過朗讀練寫話

閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道，教師應(yīng)該憑借教材的優(yōu)勢，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。低年級課文音韻和諧，瑯瑯上口，要讓學(xué)生通過朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進而形成準確流暢的說話寫話習(xí)慣。

（四）運用聽講故事練寫話

故事既有娛樂效果，又有顯著的語言溝通形式，它可以發(fā)展學(xué)生的語言節(jié)奏、音調(diào)及細微的差異。童話故事生動有趣，妙趣橫生，低年級學(xué)生特別喜愛聽。平時，我經(jīng)常給學(xué)生講一些生動有趣的故事，讓學(xué)生感受故事中生動的情節(jié)，真摯的情感，并讓學(xué)生加上動作和表情進行表演，讓學(xué)生進入角色，讓學(xué)生去想象生動的畫面和人物的動作神態(tài)去體會它豐富的內(nèi)涵，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為寫話奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生的寫話源于對生活的感悟，是有感而發(fā)，寫話離不開生活這個源泉。幾年的教學(xué)實踐使我越來越強烈地意識到，寫話教學(xué)為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺。通過寫話，學(xué)生開始體驗到積累好詞好句并嘗試靈活運用的樂趣，在寫話練習(xí)中逐步養(yǎng)成勤于動筆的好習(xí)慣，為以后的作文寫作打下了良好的基礎(chǔ)。