劉玉娜

多年的班主任工作，我從心理健康教育入手，走進(jìn)學(xué)生心靈，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，逐漸形成了“以‘心育心，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展”的治班方略。

我選擇此治班方略是出于以下幾點(diǎn)考慮：

實(shí)施素質(zhì)教育的需要：教育部制定的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因?yàn)橹行W(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的的必然要求。

學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要：中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。（摘自教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》）

班主任“新”角色需要：班主任是一個(gè)德育工作者，又是一個(gè)好的心理輔導(dǎo)員，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的“心靈的呵護(hù)者”。新的形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育成為班主任不可推卸的責(zé)任。

工作中我從以下幾個(gè)方面實(shí)施我的治班方略：

一、以溝通的有效方法，引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展

1.耐心傾聽

正如美國(guó)心理學(xué)家斯坦納說：“在哪里說得愈少，在哪里聽到的就愈多?！?/p>

王彤同學(xué)，愛說愛笑，近來(lái)緊鎖眉頭發(fā)呆。她的變化引起我的關(guān)注。利用課余時(shí)間我邀她談一談，起先她很封閉，不肯說心里話。我微笑著撫摸著她的頭對(duì)她說：“你是不是有不順心的事，我會(huì)做你忠實(shí)聽眾并給你保密。”她告訴我父母鬧離婚很苦惱。向我傾訴完，她感覺輕松了許多。等她情緒穩(wěn)定了，我對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)，要她做生活的強(qiáng)者，勇敢面對(duì)生活中的磨難。她的表情很無(wú)奈。我知道解決她的問題要從根本上入手。我背著她多次找到她的父母，講述利害關(guān)系，多考慮孩子的感受。她的父母很感動(dòng)。一個(gè)月后王彤高興地告訴我，她父母終于和好。她從父母離異的陰影中走出來(lái)，笑容重新綻放在她的臉上。

2.注重互動(dòng)

心理學(xué)研究成果表明在師生情感達(dá)到共鳴時(shí)學(xué)生的可接受性最強(qiáng)，教育效果最佳?；?dòng)是建立良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。我在班上開設(shè)互動(dòng)熱線——悄悄話交流本。我用書面回復(fù)形式對(duì)他們的困惑、煩惱、壓力等問題進(jìn)行心理疏導(dǎo)。每學(xué)期我和學(xué)生的互動(dòng)溝通不少于二百次。這種方法讓學(xué)生和我之間產(chǎn)生一種心心相印的情緒體驗(yàn)，班級(jí)逐步形成健康良好的態(tài)勢(shì)。

3.善抓契機(jī)

契機(jī)是教師教育智慧的顯現(xiàn)。在與學(xué)生溝通時(shí)，要善于抓住幾個(gè)契機(jī)進(jìn)行教育引導(dǎo)：①萌芽之時(shí)——不良行為剛露端倪，應(yīng)及早教育引導(dǎo)。②失群之時(shí)——某種原因受到周圍同學(xué)冷落，用關(guān)愛感化。③負(fù)疚之時(shí)——認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)，但有保面子想法，保護(hù)其自尊心促其改正。④突發(fā)之時(shí)——對(duì)突發(fā)事件冷處理，不是不處理。⑤進(jìn)步之時(shí)——此時(shí)表?yè)P(yáng)是助燃。⑥閃光之時(shí)——盡管做者無(wú)意，但要表?yè)P(yáng)，變無(wú)意為有意為之。只要契機(jī)抓得準(zhǔn)，抓的對(duì)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

二、以優(yōu)化的氛圍去熏陶，激勵(lì)學(xué)生健康發(fā)展

1.優(yōu)化教師群體氛圍

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾指出：“如果五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就是比十個(gè)各隨已愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多。”

多年經(jīng)驗(yàn)告訴我，協(xié)同各科教師，優(yōu)化教師集體氛圍，達(dá)到全員育人才能促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。李強(qiáng)同學(xué)，上課不聽講，影響同學(xué)，下課經(jīng)常與同學(xué)爭(zhēng)吵打架，在對(duì)他的輔導(dǎo)中，我抓住他表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，給他安排值日班長(zhǎng)的職務(wù)。開始他很積極，改掉不少壞習(xí)慣。一次他數(shù)學(xué)題錯(cuò)得多，老師生氣地說：“就你這樣的還當(dāng)值日班長(zhǎng)，真叫人笑掉大牙?！北陡行呷璧乃珠_始尋釁滋事。我找到數(shù)學(xué)老師，把我對(duì)李強(qiáng)的幫教措施與他溝通。重溫了心理學(xué)家威廉·杰姆士的話：“在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人尊重。……而尊重更注重接納、平視、理解和寬容地看待對(duì)方的一切所作所為。”尊重學(xué)生個(gè)別差異，與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生心理相容，心靈互相接納，營(yíng)造舒適、愉悅的心理氛圍才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，才能達(dá)到良好的教育效果。數(shù)學(xué)老師也表示愿意與我配合。當(dāng)李強(qiáng)捧著進(jìn)步獎(jiǎng)狀感謝我們的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師激動(dòng)地說不出話來(lái)。

2.優(yōu)化家庭教育氛圍

很多學(xué)生的心理問題常和不正確的家庭教育觀念、方式有關(guān)。要使學(xué)生健康成長(zhǎng)還必須優(yōu)化家庭教育氛圍，開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道，實(shí)現(xiàn)家校合力教育。

我特別注重在家長(zhǎng)中廣泛宣傳、普及心理健康教育知識(shí)。在家訪、每月召開的家長(zhǎng)例會(huì)、懇談會(huì)時(shí)，我都為家庭教育介紹新的理念、方法，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，推薦盧勤成功家教系列叢書，召開“告訴孩子：你真棒！”等主題的家長(zhǎng)會(huì)，在班級(jí)博客、個(gè)人博客上，介紹家長(zhǎng)心理學(xué)，如“孩子害怕挫折，容易放棄怎么辦？”“媽媽請(qǐng)記住，最佳的教育，竟是你的情緒平和?！奔议L(zhǎng)們紛紛點(diǎn)擊閱讀，互動(dòng)交流。家長(zhǎng)懂得不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展。家長(zhǎng)用健康的心態(tài)為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。

三、以豐富的活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

杜威說：“如果兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就有助兒童的生長(zhǎng)和發(fā)育?！?/p>

1.每周開展面向全體學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練活動(dòng)。如“情緒萬(wàn)花筒”“學(xué)會(huì)寬容”等心理健康教育主題，以角色扮演、情景再現(xiàn)、心理AB劇等學(xué)生喜歡的形式，讓他們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行自我教育，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。

2.班級(jí)內(nèi)開展各種豐富多彩的活動(dòng)。如文娛體育、主題教育、各項(xiàng)評(píng)比、集體生日會(huì)、愛心活動(dòng)等，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)心理健康教育所需要的物質(zhì)環(huán)境，人際環(huán)境，心理環(huán)境，學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

3.各種家庭、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。家長(zhǎng)為學(xué)生身心的健康發(fā)展高興，居委會(huì)寫來(lái)表?yè)P(yáng)信，肯定學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

活動(dòng)中為孩子們提供交際、展示個(gè)性的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的自信心，適應(yīng)變化、交際合作能力，理解寬容能力，欣賞別人的能力等當(dāng)代社會(huì)人需要的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在此治班方略的引領(lǐng)下，我所帶的班級(jí)被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀集體3次，區(qū)級(jí)優(yōu)秀集體9次，我個(gè)人被評(píng)為全國(guó)百佳班主任，市區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任，連任三屆北辰區(qū)名班主任。學(xué)生在健康的集體中個(gè)性、才華得到展示，學(xué)生在健康中發(fā)展，在發(fā)展中快樂。