朱清

背景信息：

我校從五年級(jí)起開設(shè)Sratch課程，學(xué)生對(duì)信息課非常感興趣。第二課上，我讓學(xué)生用Scratch做一個(gè)自我介紹，很多班級(jí)同學(xué)的作品都是角色站在舞臺(tái)上，然后說(shuō)：“我叫某某，今年幾歲了，愛(ài)好什么什么……”幾乎是如出一轍，總是跟著老師的作品去模仿，我們的孩子怎么了？該怎樣扭轉(zhuǎn)他們的思維？帶著這個(gè)疑問(wèn)，設(shè)計(jì)了《造型變變變》一課，讓學(xué)生編輯造型以及運(yùn)用“切換到造型（ ）”、“下一個(gè)造型”等腳本，插上想象的翅膀，創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的動(dòng)畫效果。

學(xué)生分析：

通過(guò)前一階段學(xué)習(xí)和練習(xí)操作，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了“動(dòng)作”“外觀”中各腳本以及“控制”中部分腳本的使用方法和基本技巧的運(yùn)用，并能夠根據(jù)要求完成一些簡(jiǎn)單的作品創(chuàng)作，他們能夠完成我布置的任務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

圍繞“想象源于生活”的主題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活的范例充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活，通過(guò)在各自生活中的不同體驗(yàn)，創(chuàng)作出不一樣的作品。引發(fā)學(xué)生感受生活帶給人類的幸福歡樂(lè)和痛苦，教育學(xué)生樂(lè)觀向上，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）熟練“切換到造型（ ）”、“下一個(gè)造型”腳本的基本操作，并能靈活運(yùn)用“動(dòng)作”、“外觀”中各腳本以及“控制”中部分腳本的使用方法和基本技巧。

（2）能熟練的對(duì)造型進(jìn)行復(fù)制、編輯

2.方法與過(guò)程目標(biāo)：根據(jù)Scratch軟件的特點(diǎn)，創(chuàng)作時(shí)充分利用嘗試操作；通過(guò)師生間的交流和互評(píng)，給學(xué)生以方法、以膽量、以鼓勵(lì)、以成功。

3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象、大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)事物的理解等感受，融入到作品中；在師生互評(píng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，培養(yǎng)合作與批判意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程一：學(xué)習(xí)新知

師：范例《杰克走路》

師：走路的姿勢(shì)可分為哪幾個(gè)步驟？

生：右腳向前邁出，左手向前；左腳向前邁出，右手向前擺

師：其實(shí)一個(gè)連貫的動(dòng)作細(xì)則可以分成無(wú)數(shù)步，粗則我們可以分為幾個(gè)重要的步驟，今天我們就來(lái)學(xué)做一個(gè)小動(dòng)畫。

教師講解造型的導(dǎo)入、編輯（編輯跟第一課的繪制角色一樣，這里一提而過(guò)）“切換到造型（ ）”、“下一個(gè)造型”的用法。

師：走路是我們生活中必不可少的一種活動(dòng)，當(dāng)然其他活動(dòng)動(dòng)作還有很多， 請(qǐng)同學(xué)們想想一下，還有什么動(dòng)作？

生：跳舞的動(dòng)作。

動(dòng)物走路的動(dòng)作。

小鳥飛的動(dòng)作。

……

師：同學(xué)們說(shuō)的真多，那么有些動(dòng)作我們的庫(kù)里面有，自己試著去嘗試，想想怎樣合理的運(yùn)用利用“切換到造型（ ）”、“下一個(gè)造型”。

學(xué)生嘗試操作，教師巡視

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。最貼近自己生活的事物往往是最不受關(guān)注的，當(dāng)學(xué)生去想的時(shí)候，他心里就會(huì)有一種親切感，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

教學(xué)過(guò)程二：初展示與評(píng)價(jià)

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你做的是什么？怎樣做的？

學(xué)生演示后，出現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：我的作品，造型都按順序來(lái)的，為什么走的時(shí)候是一頓一頓的。

生回答：重復(fù)執(zhí)行的時(shí)候把切換到造型也重復(fù)了，這樣每到下一個(gè)造型就又切換到第一個(gè)造型，所以他就換了兩個(gè)造型，我覺(jué)得切換到造型，應(yīng)該放在重復(fù)外面，一開始的時(shí)候。

師：表?yè)P(yáng)學(xué)生。點(diǎn)出小問(wèn)題并講解

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在錯(cuò)中尋找正確的答案，雖然做出來(lái)的有瑕疵，不正確，可這也是學(xué)生想出來(lái)的，自己做出來(lái)的，讓學(xué)們說(shuō)自己的作品，更能讓他清楚那里做的不對(duì)。之后學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，教師的講解正像沙漠中的一滴水，滋潤(rùn)了他們，頓時(shí)就想通了，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。）

教學(xué)過(guò)程三：鞏固提升

師：剛剛同學(xué)們都是用庫(kù)里面的素材，可這些素材是別人的，如何變成自己的呢？

希望再次展示作品的時(shí)候，能看到大家不一樣的作品。

（提示：我們學(xué)過(guò)的腳本也可以用上去，造型是不是可以自己去畫？）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種腳本及造型的編輯，將心中想象的作品創(chuàng)作出來(lái)，教師只在學(xué)生操作有困難時(shí)介入，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐，鞏固知識(shí)，形成技能。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)過(guò)程四：終極展示與評(píng)價(jià)

師：好了，作品show開始了?！罢?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的作品吧”。

生：我創(chuàng)作的是《格斗》，我比較愛(ài)玩游戲，所以我就根據(jù)玩過(guò)的游戲創(chuàng)作了這個(gè)作品，我用了兩個(gè)庫(kù)里的角色和造型，還自己畫了兩個(gè)角色，并在造型中畫出了“技能”發(fā)射的過(guò)程。

師：同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出獨(dú)具一格的作品，真是讓老師對(duì)你們刮目相看。其實(shí)生活中有許許多多值得我們?nèi)リP(guān)注的地方，去思考，去想像，如果能把想象變成現(xiàn)實(shí)那就多么的偉大。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)作品，間接的實(shí)行了作業(yè)檢查，也讓學(xué)生感受到成功的喜悅，也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)、欣賞他人長(zhǎng)處的好習(xí)慣。

教學(xué)反思：

這次的教學(xué)活動(dòng)，孩子們的想象和表現(xiàn)力是是我課前沒(méi)有想到的，所以永遠(yuǎn)都不要低估孩子。 在學(xué)生完成的作品中讓我明白，學(xué)生是單獨(dú)的個(gè)體，50位學(xué)生有50種想法，只是有時(shí)候他沒(méi)有一個(gè)給他想法的空間，我們的教育不能追求整齊劃一，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。

“想象中創(chuàng)作、創(chuàng)作中想象、評(píng)價(jià)中提高”是我上這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)貼近生活的范例，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生活的探究和對(duì)生活的解讀，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子的世界是奇妙的，他們的想法總是天馬行空般的自由，面對(duì)成人對(duì)此的不理解或以自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去“糾正”孩子“荒謬的想法”，這樣是束縛了他們想像的翅膀，我們要讓孩子有過(guò)做天使的經(jīng)歷，不要讓他生來(lái)只能做沒(méi)翅膀的凡人。課堂上我鼓勵(lì)孩子放心大膽地去想象，及時(shí)肯定孩子的想法，使他們對(duì)自己越來(lái)越有自信。在師生、生生互評(píng)自評(píng)中，學(xué)生都有搶著表達(dá)自己的想法，在評(píng)價(jià)別人的作品的同時(shí)，不僅是對(duì)自己作品的借鑒與思考，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人相處，尊重他人，學(xué)會(huì)和他人分享成功的喜悅。學(xué)生的主題性體現(xiàn)的淋漓盡致，老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都盡可能喚醒每個(gè)學(xué)生潛在的素質(zhì)。

豐富的想象來(lái)源于生活，來(lái)源于對(duì)生活的深刻理解于感受。因此要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，應(yīng)該走進(jìn)生活，教育他們熱愛(ài)生活，關(guān)心生活，善于觀察生活，同時(shí)要鼓勵(lì)他們多看多想，敢想敢做，我們之所以生活在高速發(fā)展的年代，正是因?yàn)橐淮忠淮娜瞬粩嗟叵胂?，不斷地?chuàng)造，而未來(lái)則要靠這些初升的太陽(yáng)，所以我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法給孩子們想象的空間，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)孩子們?nèi)プ杂上胂?，肯定孩子們的大膽?chuàng)意，時(shí)刻想方設(shè)法為孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開放他們的頭腦，放開他們的手腳，使他們自由想象，自由創(chuàng)造。

給學(xué)生一片天，讓學(xué)生帶著想象的翅膀去遨游，去創(chuàng)造，世界將會(huì)因?yàn)樗麄兌?，我們也?huì)因?yàn)樗麄兌湴粒?