熊道權(quán)

摘 要：地理教學(xué)應(yīng)是一種生動(dòng)有趣的講課過(guò)程，在教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的理念，落實(shí)新課程的精神。理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過(guò)程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)興趣這個(gè)非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)習(xí)興趣；教案設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-104-01

一、教師要精心規(guī)劃好地理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，課堂教學(xué)要大力開(kāi)發(fā)校本課程。在日常生活中，很多學(xué)生對(duì)衣食住行、自然現(xiàn)象、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展等地理知識(shí)興趣特別濃厚，而現(xiàn)行地理課程在這些方面卻只有零散的一些簡(jiǎn)介而已，因而教師講課時(shí)不能很好地利用其素材進(jìn)行更深層次的發(fā)掘，從而制約了學(xué)生能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須根據(jù)學(xué)生的需求、興趣，采用開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的校本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。此外，校本課程素材的發(fā)掘，在一定程度上可彌補(bǔ)現(xiàn)行的國(guó)家課程的缺憾，例如：可以在閱讀課啟發(fā)學(xué)生閱讀《云南地理》，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更好掌握知識(shí)。更重要的是能夠把學(xué)生主體性集中在校本課程中進(jìn)行細(xì)致有效的發(fā)揮，并留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間和相應(yīng)的素材，讓學(xué)生能力得到充分的發(fā)揮與發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)校的特色建設(shè)提供了組件。

其次，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性。學(xué)生的自主性主要表現(xiàn)為，在一堂課中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選定課題，諸如一堂課的內(nèi)容、采用的方法、課堂教學(xué)小組討論的時(shí)間以及授課的時(shí)間安排等都由學(xué)生自己來(lái)定。可以認(rèn)為，凡是與地理課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，都是學(xué)生說(shuō)了算，讓學(xué)生樂(lè)于完成自己選擇的一切，教師只幫助學(xué)生確立課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，把握最基本的知識(shí)。事實(shí)上，地理課程中的某些教學(xué)內(nèi)容并非一個(gè)學(xué)生能獨(dú)立完成，這些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生互相合作幫助才能完成。教師在教學(xué)時(shí)必須考慮這一因素，盡量多設(shè)計(jì)些有利于人際溝通與合作的作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，不必局限于單獨(dú)完成，也可以用小組合作的形式來(lái)完成，這樣才能較好地體現(xiàn)“自主合作教育”的教學(xué)思想。

再次，大力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。從地圖中獲取大量的地理信息，是地理學(xué)習(xí)的基本方法之一。除了文字以外，尤其要重視圖像的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。地理課本中的各種地圖構(gòu)成了一個(gè)“圖像體系”。這些圖像包含著豐富的地理知識(shí)、通過(guò)學(xué)習(xí)這些圖像可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

最后，課后布置作業(yè)要科學(xué)合理傳統(tǒng)的地理作業(yè)在發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生素質(zhì)上帶有一定的局限性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、緊密結(jié)合周邊實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

在地理教學(xué)中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化聯(lián)系起來(lái)，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、地理教學(xué)與歷史知識(shí)結(jié)合，講故事中學(xué)習(xí)知識(shí)。

中學(xué)地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等多種知識(shí)綜合的學(xué)科。著名科學(xué)家錢學(xué) 森稱它是一個(gè)“開(kāi)放的復(fù)雜巨系統(tǒng)”，多種學(xué)科相互聯(lián)系，影響很大。在中學(xué)地理課的教學(xué)過(guò)程中，要求教師 博覽群書，廣泛涉獵多學(xué)科的知識(shí)，中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含的歷史知識(shí)比較多，在地理課教學(xué)中緊扣教學(xué)內(nèi)容， 挖掘地理課中的歷史知識(shí)，有意穿插一些生動(dòng)的歷史知識(shí)教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)地理知識(shí)的掌握。

在備課時(shí)，結(jié)合教材中所涉及的歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，使其納入地理知識(shí)的體系之中，建立地理 、歷史知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。例如：講述世界主要航線時(shí)，可聯(lián)系新航路的開(kāi)辟等歷史知識(shí)。

另外，對(duì)待地理知識(shí)，特別是人文地理知識(shí)，要結(jié)合歷史大膽致疑，不迷信課本。例如：日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，課本只說(shuō)“利用其便利的海運(yùn)，發(fā)達(dá)的科技，高素質(zhì)的勞動(dòng)力，高效率的管理”。但對(duì)稍了解近代史的每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，日本第二次世界大戰(zhàn)中，在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中奉行的“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”的政策和對(duì)中國(guó)和其他國(guó)家財(cái)富的大肆掠奪使日本戰(zhàn)敗后并沒(méi)有一蹶不振，相反從戰(zhàn)爭(zhēng)中的獲利竟使日本財(cái)富的原始積累轉(zhuǎn)換成科技財(cái)富。這是這節(jié)《日本》課中的對(duì)日本經(jīng)濟(jì)的一種誤讀。通過(guò)與歷史知識(shí)的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，從新對(duì)知識(shí)有了升華。

四 、掌握地理課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)藝術(shù)

教師自覺(jué)地運(yùn)用“控制論”的原理，對(duì)地理課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控，使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學(xué)格局，整個(gè)教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢(shì)，這是現(xiàn)代地理教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一。在地理課堂教學(xué)中，常用的調(diào)控方式有以下兩種：教法調(diào)控和興趣調(diào)控，運(yùn)用這兩種方式：教法調(diào)控與興趣調(diào)控。

1、教法調(diào)節(jié)。地理課堂教學(xué)的調(diào)控機(jī)制，在很大程度上就是刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從美學(xué)的角度講，引起人們審美注意的一個(gè)重要因素，是客觀對(duì)象的新異性和多樣性。因而，課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣，也是決定能否有效地實(shí)施地理課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。

運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)地理課堂教學(xué)加以調(diào)控，首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動(dòng)，主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

2、興趣調(diào)節(jié)。興趣是指人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，樂(lè)此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，進(jìn)而探索其所以然，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問(wèn)題，如南北極考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現(xiàn)象等，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。