徐躍英

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-262-01

在英語課堂教學(xué)中，有些教師僅在意教學(xué)過程順暢，學(xué)生回答問題時(shí)稍有錯(cuò)誤，教師馬上糾正，使教學(xué)按照自己設(shè)計(jì)的軌道進(jìn)行，或者教師會(huì)聽而不聞、忽略不計(jì)，按照原備課計(jì)劃適時(shí)完成自己教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，這樣的課堂是低效失敗的課堂，長期以往，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣。課堂是一種動(dòng)態(tài)的隨機(jī)生成的過程，學(xué)生表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤往往就是課堂教學(xué)的契機(jī)，如何有效利用初中英語課堂錯(cuò)誤資源，值得我們深思。

一、正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生積極性

1、允許錯(cuò)誤發(fā)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，由于來自于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)生活中，很大程度上受中文影響，而并非是胡亂編制的，因此，它更貼近學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著特殊的作用和重大的意義。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握學(xué)生的錯(cuò)誤信息，及時(shí)反饋，不放過每一次有教育教學(xué)意義的錯(cuò)誤，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：我把書忘記在家里了。學(xué)生翻譯成I forgot my books at home.forgot 就是學(xué)生受根深蒂固中文影響，忘記forgot該改成left。 教師必須誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、延緩評(píng)價(jià)，給予學(xué)生改錯(cuò)機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生的自信心

孩子們在求知的過程中，是屬于不成熟的個(gè)體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，有的老師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，采取馬上制止或立即糾正的做法，雖然可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，卻不能達(dá)到防止錯(cuò)誤的目的，也忽視了錯(cuò)誤的價(jià)值。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后是最容易丟失自信心的時(shí)候，教師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行思考、質(zhì)疑，讓學(xué)生自己來梳理思路，給予學(xué)生改錯(cuò)機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生的自信心。如：學(xué)生作文中常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤Tan Dun helped build a bridge between the East and the West. 在這個(gè)句子中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改成現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，Tan Dun has helped build a bridge between the East and the West。

二、利用錯(cuò)誤拓寬學(xué)生的思維，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

1、辨論分析錯(cuò)誤

在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤的出現(xiàn)可能就打破了教師預(yù)先設(shè)定的想法，但是卻可以引發(fā)辯論的焦點(diǎn)，擦亮探知的目光。將“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化成有肋于課堂教學(xué)的素材，使課堂變得更加精彩。美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯(cuò)誤中吸取知識(shí)比從自己成就中吸取的知識(shí)更多，錯(cuò)誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理?！币虼?，在教學(xué)中，學(xué)生的錯(cuò)誤所引發(fā)的問題就是探究的切入點(diǎn)，關(guān)鍵是教師能否抓住這“錯(cuò)誤”的契機(jī)，在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生在錯(cuò)誤中反思，在探索中感悟，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。尤其學(xué)生在做選擇題時(shí)，更多地問一下學(xué)生除了正確選項(xiàng)，其它選項(xiàng)錯(cuò)在哪里。學(xué)生的學(xué)習(xí)就更為透徹，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、制造糾正錯(cuò)誤

在課堂教學(xué)中教師也可以制造一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生在“嘗試錯(cuò)誤”中去比較、分析、甚至引發(fā)爭議，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)思考錯(cuò)誤的原因。比如，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解，教師沒有回避或遮掩，而是故意暴露錯(cuò)誤，讓學(xué)生充分討論，進(jìn)而引發(fā)探究。如：簡單的一個(gè)“written、writing”，很多學(xué)生會(huì)弄不清哪個(gè)單詞是一個(gè)“t”。又如：“if”引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句及賓語從句不同時(shí)態(tài)用法“If it will not rain ， We will play football. I dont know if it rains tomorrow.”可以讓學(xué)生做改錯(cuò)練習(xí)， 改成正確答案“If it does not rain ， We will play football. I dont know if it will rain tomorrow.”。

三、學(xué)生教師課后反思錯(cuò)誤，使教學(xué)相長，師生共贏

1、學(xué)生反思錯(cuò)誤，培養(yǎng)批判性思維，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立糾錯(cuò)追因意識(shí)，每位學(xué)生必須有一本糾錯(cuò)本，引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯(cuò)題錯(cuò)在哪里，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤原因，然后讓學(xué)生有針對(duì)性地糾錯(cuò)。教師把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)做寶貴的教學(xué)資源，定期選出有代表性的錯(cuò)題，在課堂上進(jìn)行剖析，讓學(xué)生的思維充分暴露出來，在學(xué)生常犯錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，經(jīng)常適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去反思、回顧，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，還可以完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如英語作文評(píng)講，讓學(xué)生互批互改，找出共性錯(cuò)誤，討論修改。這樣講評(píng)學(xué)生會(huì)加深印象，會(huì)學(xué)得踏實(shí)有效。

當(dāng)然，對(duì)于不同層次的學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提出不同要求：對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的錯(cuò)誤，不僅要求改對(duì)，還要激勵(lì)他們追求更高遠(yuǎn)的目標(biāo)。對(duì)于中等水平的學(xué)生，則在錯(cuò)誤旁邊加上批語，學(xué)生自查原因，尋求解決方法。而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多些個(gè)別交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、教師反思錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)自我教育，促進(jìn)專業(yè)及教學(xué)能力發(fā)展

杜威曾說過：“失敗是有教導(dǎo)性的，真正懂得思考的人，從失敗和成功中學(xué)得一樣多！”錯(cuò)題無疑給師生共同創(chuàng)造了一個(gè)有錯(cuò)必究，有錯(cuò)必改的好機(jī)會(huì)。作為教師，我們最重要的應(yīng)該反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要手段。課后，為了充分發(fā)揮錯(cuò)誤在教學(xué)中的積極作用，我們應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤及錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因、反饋矯正的對(duì)策進(jìn)行搜集、整理、記錄，從而為學(xué)生更好地理解新知識(shí)做好鋪墊。反思，是為了更好地解決教學(xué)中的失誤，實(shí)現(xiàn)自我教育，促進(jìn)專業(yè)及教學(xué)能力發(fā)展，這是教師自我教育、成長的最佳途徑。

實(shí)踐證明，在新課程實(shí)施中，教師需要成為反思型教師，學(xué)生需要成為反思型學(xué)生。教師要在課堂中、作業(yè)中及時(shí)抓住錯(cuò)誤問題，“將錯(cuò)就錯(cuò)”，因勢利導(dǎo)才能有效的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤之處，從而解決存在的教學(xué)問題，完善我們的英語教學(xué)。