胡石曦

摘 要：通過義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有“說”的能力"創(chuàng)新教育已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重點，在全面推進素質(zhì)教育，對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為廣大數(shù)學(xué)教師的口頭禪，如何培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)的知識進行分析、判斷、推理、歸納、演繹等思維活動時，都離不開語言的表達。思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的，增強學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；培養(yǎng)；巧嘴；說的能力

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-365-01

一、發(fā)現(xiàn)問題

在一年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我曾遇到過這樣一個問題讓我記憶猶新。在教學(xué)看圖列算式時，我出示了一幅圖，圖的大意是原來有3個小朋友在澆花，又跑來了2個小朋友，求現(xiàn)在一共有多少個小朋友在澆花？我先要求學(xué)生看圖列出算式，高興的是學(xué)生很快的就正確的寫出了算式：2+3=5（個）。可是當(dāng)我要孩子們說說為什么要這么列算式時，卻發(fā)現(xiàn)能清晰表達這幅圖意思的同學(xué)只占極少數(shù)。大部分同學(xué)在表述時都極不通順或詞不達意。通過這節(jié)課，我產(chǎn)生了一些思考：學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)不僅僅只是語文老師的事，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生同樣也需要清晰地表達自己的思維！眾所周知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)的知識進行分析、判斷、推理、歸納、演繹等思維活動時，都離不開語言的表達。我越來越感覺到學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)與其數(shù)學(xué)思維能力有著密不可分的聯(lián)系。于是，我在教學(xué)中就有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，將學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)融合滲透到平時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。

二、解決問題

1、圖畫資源巧練嘴

新課程數(shù)學(xué)教材的編寫進一步符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理以及兒童的年齡特征，它從學(xué)生的興趣和已有生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境。因此，在教學(xué)中，我充分利用教材上的圖畫資源，采用現(xiàn)代教育手段制成課件，不僅要求學(xué)生仔細觀察，再把所看到的、所發(fā)現(xiàn)的、所想到的一一說出來。這樣從形象到抽象，讓學(xué)生易于接受，樂于表達。例如：在教學(xué)《1—5的認(rèn)識》時，我將教材插圖課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，并提出“小朋友們仔細觀察這幅圖，你看到些什么？請說出來”的要求。一會兒學(xué)生紛紛舉手回答。我接著引導(dǎo)：畫上這些花呀、人呀，氣球呀等等，你能數(shù)出來嗎？它們各是多少？學(xué)生分組活動后，選出代表再次回答。一學(xué)生說：“我是先數(shù)花，再數(shù)氣球的。圖上有2盆花，4個氣球。”另一學(xué)生說：“我從左邊數(shù)起，再數(shù)右邊，左邊有3個小朋友在跳舞，右邊有一個小朋友在拉手風(fēng)琴，共有4個小朋友?！庇忠粚W(xué)生說：“黑板上寫了5個字，圖上還有一架手風(fēng)琴”……

這樣，學(xué)生在老師準(zhǔn)備的情境圖中，指導(dǎo)學(xué)生有序地進行表達：“先……再……然后……”學(xué)生能準(zhǔn)確地把他從圖上看到的說出來，先看后說，在從具體的事物中感知自然環(huán)境和社會生活上來認(rèn)識數(shù)。這樣一來不但初步地培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，也培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的能力，

2、計算教學(xué)巧練嘴

計算是常見的一種數(shù)學(xué)題型。在計算教學(xué)中，加強算理教學(xué)，讓學(xué)生說算理，說運算順序，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計算方法，也使學(xué)生的觀察力，注意力，思維能力得到同步發(fā)展。所以，我認(rèn)為重視“說”的過程在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中是十分重要的。如：在教學(xué)“12-7=？”時，在學(xué)生說出得數(shù)是7后，我提出：“哪個小朋友能說說你是怎么想的呢？”問題一拋出，有學(xué)生就說：“這道題我是這么想的，因為5+7=12，所以12-7=5?！边€有的學(xué)生說：“這道題我是這樣想的：從10中去掉5，還剩5，5再加2便是7?！笨矗瑢W(xué)生說得多精彩呀！由于有了學(xué)生的示范，當(dāng)我再次提出：“看看還有哪些小朋友能說得和他一樣好”？頓時課堂氣氛活躍起來?？磥韺W(xué)生說得流暢，表達得有條理他們也學(xué)得更輕松！

3、課外生活巧練嘴

國家新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)的?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去解決實際問題。這一要求揭示了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)與生活相互依存，缺一不可的。因此在平時教學(xué)中我充分挖掘、拓展教材中的生活因素，讓學(xué)生走出課堂，走進校園，走進生活，為學(xué)生設(shè)計一些與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相符的社會實踐活動：“優(yōu)秀小導(dǎo)游”、“小小統(tǒng)計員”、“快樂周末”……一系列的實踐活動。學(xué)生不但在愉悅的活動中鞏固了已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，而且它也為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力提供了更多更大的平臺。如：“快樂采購員”是我在教學(xué)完蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《人民幣的認(rèn)識》這一單元后設(shè)計的一個社會實踐活動。我讓學(xué)生走進商店，超市。運用已學(xué)過的知識進行一些簡單的購物。在活動后的交流中，孩子們滔滔不絕地向同伴口述自己購物的過程。有的孩子說：“我用50元錢買了一個14元的玩具熊，售貨員阿姨找了我36元錢?！庇械暮⒆觿t說：“我去超市買了一個48元的玩具火車和一個25元的布娃娃，一共用去了73元?！边€有的孩子說：“我想用40元買一個玩具火車，可是還差8元錢呢。”……這一實踐活動不但讓學(xué)生學(xué)會簡單的購物，鞏固已學(xué)過的人民幣的知識，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且學(xué)生的口頭表達能力也得到訓(xùn)練和提高。

總之，著力培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過自己的探索，大家的交流，張揚個性，取長補短，不斷獲得成功，這也是數(shù)學(xué)的魅力所在，一起努力吧！endprint