趙長(zhǎng)明

摘 要：本文分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，概括為一句話，就是缺乏有效性。為此，提出提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略，制定有效的教學(xué)目標(biāo)；采用有效的合作學(xué)習(xí)方法；適時(shí)有效的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-387-01

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，基礎(chǔ)教育改革在世界各地受到前所未有的重視。如何提高課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性就是使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更具可操作性，努力達(dá)到教學(xué)實(shí)際效果的一種對(duì)真理的追求，有效性是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)指標(biāo)，沒(méi)有有效性，一切教學(xué)活動(dòng)都會(huì)沒(méi)有任何意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確。在新課標(biāo)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定要求從“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面要求相互滲透、融為一體、層層深入，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但從教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，大多數(shù)教師注重知識(shí)的講解、灌輸，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，忽視對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)與培植。

教學(xué)目標(biāo)制定不準(zhǔn)?！安粶?zhǔn)”意味著要么偏高要么偏低，也就是與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，現(xiàn)有水平不符，與教材要求有差距。如閱讀教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在讀課文中學(xué)習(xí)識(shí)字，在讀課文中學(xué)習(xí)用普通話有感情地朗讀課文。然而不少老師往往拔高要求，引導(dǎo)學(xué)生逐句逐段地分析，有教師教學(xué)《自己去吧》這課時(shí)，讓學(xué)生思考：小鴨為什么會(huì)游泳？小鷹為什么會(huì)飛翔？很明顯，這樣的教學(xué)要求就是對(duì)年段目標(biāo)、對(duì)教材要求把握不準(zhǔn)。

2、合作交流表面化嚴(yán)重。課堂上經(jīng)?？吹降膱?chǎng)面：教師隨便提出一個(gè)問(wèn)題，立即宣布小組討論，想用新形式的教學(xué)方法，但只有合作學(xué)習(xí)形式，隨意性太強(qiáng)。對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程缺乏指導(dǎo)，沒(méi)有注意學(xué)生學(xué)習(xí)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)。只注重合作，卻沒(méi)有保證充足的合作時(shí)間，忽視了學(xué)生個(gè)體的需要和個(gè)性的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，學(xué)生表面上獲得了自由，實(shí)際卻迷失了方向，讓學(xué)生有些不知所措。合作交流時(shí)要么說(shuō)些其他的，要么不說(shuō)話，徒有形式，并無(wú)實(shí)際效果。

3、評(píng)價(jià)不當(dāng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的語(yǔ)言單一就是“正確”、“不錯(cuò)”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞，對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。一位教師講《綠葉的夢(mèng)》一課時(shí)。教師提問(wèn)：“綠葉有夢(mèng)想，你們有什么夢(mèng)想？”一位學(xué)生舉手回答：“我有夢(mèng)想。我的夢(mèng)想是長(zhǎng)大后當(dāng)一名好醫(yī)生，我媽媽身體不好，我成了醫(yī)生可以為她治病?！崩蠋熣f(shuō)：“你的回答很好?！苯處煈?yīng)該對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)：“老師覺(jué)得你的夢(mèng)想真好，老師很感動(dòng)。你這么孝順一定會(huì)成為醫(yī)生，你媽媽的病也會(huì)好起來(lái)的?！笨隙藢W(xué)生的回答，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持夢(mèng)想，也使其他學(xué)生受到感染。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

1、制定有效的教學(xué)目標(biāo)

制定有效的教學(xué)目標(biāo)首先，要把對(duì)課標(biāo)的研讀作為校本教研教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)抓不懈的內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。其次，縱觀課標(biāo)學(xué)段的階段目標(biāo)，把握好學(xué)段重點(diǎn)，明確各學(xué)段的階段目標(biāo)，才能把握好階段訓(xùn)練重點(diǎn)，避免盲目教學(xué)。再次，統(tǒng)籌考慮教材編排系統(tǒng)，把握單元訓(xùn)練重點(diǎn)。每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題，要把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力情感方法、習(xí)慣態(tài)度等融為一體，進(jìn)行整合訓(xùn)練，以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，研讀課文，了解學(xué)生，把握每一課教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)段目標(biāo)要求準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)。

2、采用有效的合作學(xué)習(xí)方法

一般以下幾個(gè)情況適合合作學(xué)習(xí)，第一，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望。第二，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，憑借個(gè)人能力無(wú)法解決時(shí)。第三，需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時(shí)。第四，學(xué)生思路不開(kāi)闊需要相互啟發(fā)時(shí)。第五，學(xué)生意見(jiàn)較大需要共同探究時(shí)。第六，學(xué)生任務(wù)較大，憑借個(gè)人能力無(wú)法完成時(shí)。

3、適時(shí)有效的評(píng)價(jià)

（1）用適度表?yè)P(yáng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂“有效”，就是表?yè)P(yáng)要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，是表?yè)P(yáng)真正起到激勵(lì)與促進(jìn)作用。所謂“適度”，就是要掌握表?yè)P(yáng)的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

如果一位學(xué)優(yōu)生的回答非常完美，我們可以用極其真誠(chéng)的語(yǔ)氣說(shuō)：“你說(shuō)話時(shí)有條不紊，表達(dá)的內(nèi)容條理清晰，你對(duì)語(yǔ)言的感悟能力很強(qiáng)，你努力了，能成為語(yǔ)言學(xué)家呢！”相信那位學(xué)生聽(tīng)了一定會(huì)自豪和興奮的。而其他學(xué)生收到了感染也會(huì)紛紛舉手要求回答問(wèn)題。

如果是一位比較靦腆的小姑娘回答了問(wèn)題，雖然她的聲音不是很大，但他已經(jīng)做到了主動(dòng)舉手發(fā)言，這是他的進(jìn)步。我們應(yīng)抓住契機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“今天你回答問(wèn)題的聲音真好聽(tīng)，我還想再聽(tīng)一遍?！毕嘈判」媚飼?huì)非常激動(dòng)的，也增強(qiáng)了她的自信。

這只是舉了兩個(gè)簡(jiǎn)短的例子，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師一定要做到隨機(jī)應(yīng)變。表?yè)P(yáng)要貼近學(xué)生的心理每一位學(xué)生都希望得到肯定。

（2）用委婉含蓄的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中含蓄委婉的評(píng)價(jià)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心又讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤?，F(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性極強(qiáng)，要針對(duì)每位學(xué)生的不同個(gè)性去引導(dǎo)啟發(fā)，最主要的就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，老師的批評(píng)不是老師厭惡學(xué)生而是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)懷。批評(píng)的時(shí)候可以采用“先揚(yáng)后抑”的方式。一位學(xué)生回答了問(wèn)題，但是答案不對(duì)，你可以說(shuō)：“這位學(xué)生回答問(wèn)題很積極，聲音很洪亮，但是不完全對(duì)，我們來(lái)請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充他的答案?！边@樣說(shuō)，學(xué)生以后還會(huì)積極回答問(wèn)題。

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種民主，平等的交流，教師應(yīng)該實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)策略，用積極的態(tài)度看待每一位學(xué)生，讓他們發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們的各自發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功，促使他們向著更高、更美的方向發(fā)展而努力。

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