陳雪蓮

摘 要：閱讀與寫作能力培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在初中語文教育階段，學(xué)生閱讀與寫作能力的提升大都依賴于閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)。不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前擺在廣大初中語文教育工作者面前的重要課題。本文基于此，對初中語文閱讀教學(xué)的問題及對策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；教師

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.015

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面

1. 教師對閱讀教學(xué)重視度不高、課前準(zhǔn)備不足

受應(yīng)試教育影響，一些語文教師根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念并沒有隨著新課改的實(shí)行而轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生字、詞、句等方面的深入教學(xué)，課堂之外，忽略了課外閱讀重要性，一味以灌輸教育開展閱讀教學(xué)，這種現(xiàn)象不能滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

語文教師課堂教學(xué)活動圍繞著教材、教案開展，教師在課前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n?；蛘邔⑦^多精力放置在課堂設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，這種拿來主義、因循守舊的初中語文教學(xué)形式，忽略了閱讀教學(xué)開展的積極意義，缺乏創(chuàng)新性。同時，少數(shù)教師在自身文化內(nèi)涵、文學(xué)素養(yǎng)不高因素影響下，教學(xué)內(nèi)容空洞，無法與時俱進(jìn)，難以為初中學(xué)生的閱讀教學(xué)提供有價值的幫助。

2.課堂閱讀教學(xué)能力不足

閱讀教學(xué)的開展包括了對文章的解讀、課堂提問、對學(xué)生的回答進(jìn)行評價、綜合講解課文等。在初中實(shí)際課堂閱讀教學(xué)中，教師的閱讀教學(xué)能力還有待提升。如在課堂提問環(huán)節(jié)，在問題的設(shè)定上過于簡單或復(fù)雜，學(xué)生輕易尋找到答案，或百思不得其解。在對學(xué)生回答問題的評價上，僅以錯誤或正確評價，以分?jǐn)?shù)評測學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價方式是閱讀教學(xué)中的失誤，以上都將影響到初中語文閱讀教學(xué)效率的提升。

（二）學(xué)生方面

1.重視不夠、興趣不濃

學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中，花費(fèi)大量時間用于字、詞、句、課文注釋等內(nèi)容上，而沒有意識到通過閱讀教學(xué)活動對自身語文素養(yǎng)的提高，缺乏對文章中美的欣賞與感受。例如歷年來的中考題型中，名人名句都是必考題型，為了不失分，學(xué)生會對相關(guān)課文死記硬背，而忽略了課文的情節(jié)，人物形象，違背了閱讀教學(xué)初衷。

學(xué)生閱讀興趣不濃表現(xiàn)為對課堂提問缺乏回答積極性，不愿意思考與反思問題，缺乏與教師同學(xué)交流互動的興趣。長此以往，學(xué)生閱讀教學(xué)的開展將形成惡性的循環(huán)，學(xué)生體會不到閱讀的樂趣，閱讀能力無法提升，課堂學(xué)習(xí)被動，都對學(xué)生閱讀水平的提升造成了阻礙。

2.學(xué)生課業(yè)壓力重

初中階段學(xué)生課業(yè)壓力繁重，課堂閱讀與課外閱讀時間相對于小學(xué)階段明顯減小，周末、節(jié)假日學(xué)生的課外閱讀活動也被各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班所擠占。長此以往，學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下閱讀計劃被打破，閱讀效率得不到提升，這些都是初中語文閱讀教學(xué)中不容忽視的問題。

二、初中語文閱讀教學(xué)對策

（一）加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視，提高閱讀教學(xué)能力

初中語文閱讀教學(xué)的開展是為了讓學(xué)生更好地感受文學(xué)魅力，通過對優(yōu)秀文章的品讀，對作者的思想感情，進(jìn)行細(xì)致品味，從而有感而發(fā)。同時，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生對文章中的人物形象、情感、景物描寫有更真實(shí)的感受。作為閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者，初中語文教師要不斷豐富自己的語文素養(yǎng)，與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，在培養(yǎng)自主閱讀能力的同時，帶領(lǐng)初中學(xué)生關(guān)注閱讀的重要性，在知識鏈的一端傳導(dǎo)學(xué)生知識與能力，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。

（二）以多樣的教學(xué)方式，提升學(xué)生閱讀興趣

首先，充分利用語文教材。初中語文教材中蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)資源，來源于生活又高于生活。要提升學(xué)生的閱讀興趣，就要合理利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，在學(xué)習(xí)到知識的同時體驗(yàn)到閱讀樂趣。語文教材資源的利用要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師要做到將心比心，不能一味囫圇吞棗灌輸知識，而要引導(dǎo)學(xué)生去抓文章中的情感內(nèi)涵，將閱讀變成體驗(yàn)與享受。其次，開展對比閱讀教學(xué)活動，將新與舊的知識點(diǎn)有機(jī)整合在一起。例如在高爾基的《海燕》教學(xué)時，聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》進(jìn)行對比教學(xué)，吸引學(xué)生的好奇心，通過對文章結(jié)構(gòu)，寫作手法、背景知識的逐漸探究使課堂教學(xué)更具趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。再次，通過指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行續(xù)寫、寫讀后感、對課文進(jìn)行評說等方式，在提高學(xué)生閱讀興趣的同時，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。通過“讀”到“寫”的過程，加強(qiáng)了認(rèn)知，同時經(jīng)過思考與記憶，使學(xué)生對事物的觀察能力與描寫能力提升。通過學(xué)生續(xù)寫、讀后感、評說練習(xí)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力，豐富學(xué)生的文采，創(chuàng)造一個生動活躍的課堂，提升學(xué)生閱讀興趣。

（三）豐富課外閱讀活動

通過課內(nèi)與課外結(jié)合，才能更好地敦促學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。作為初中語文教師，要不斷豐富學(xué)生課外閱讀活動，如組織開展閱讀知識大賽，鼓勵學(xué)生課外廣泛涉獵，通過競賽鍛煉學(xué)生的技巧與技能，通過情景短劇的編排、辯論比賽的開展等，督促學(xué)生在課外活動安排下，制訂閱讀計劃，明確閱讀目標(biāo)。通過查資料、找觀點(diǎn)、撰寫發(fā)言稿等，積極參加到課外閱讀活動中來。通過課外閱讀朗讀活動的開展，加強(qiáng)學(xué)生語感，通過各感官的共同和作，對文章印象加深，幫助在學(xué)生頭腦中形成一種習(xí)慣性的語感，為學(xué)生寫作提供參考。

（四）改變課堂評價方式

初中語文閱讀課堂評價，應(yīng)以學(xué)生課前的準(zhǔn)備、課堂內(nèi)的參考程度，以及課后的練習(xí)表現(xiàn)綜合而得出。學(xué)生基礎(chǔ)與接受能力各有高低，教師在課前要做到充分備課，要考慮如何設(shè)計才能使學(xué)生都能理解與掌握知識。課后閱讀規(guī)劃上，做到因材施教，為每個學(xué)生制訂符合其特點(diǎn)的閱讀計劃：如閱讀作品類型的選擇、閱讀作品的深淺。教師還可以通過制作成長記錄表，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、課堂表現(xiàn)、課外閱讀成果進(jìn)行記錄，為學(xué)生的閱讀評價提供科學(xué)的依據(jù)。

三、結(jié)語

語文是一門兼具人文性與科學(xué)性的學(xué)科，包含內(nèi)容廣泛，情感豐富多樣。同時，語文也是一門工具性學(xué)科，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)致用，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫能力的培養(yǎng)，最終服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)前在初中語文閱讀教學(xué)中仍存在各種問題，相信通過教師與學(xué)生的不斷改進(jìn)與提升，初中語文閱讀教學(xué)效率將得到質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙瀅.淺談新教育初中語文的文學(xué)閱讀[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（7）.