付麗娟

摘 要：我們本來的母語就是漢語，所以相對來說語文是我們一生學習過程中接觸最多，接受程度最大，我們也能將其知識理解透徹的一門學科。并且依據(jù)新課程改革的理念，各個領域的教育工作者都不斷地更新著自己的教學內(nèi)容和教學方法，轉(zhuǎn)變陳舊的思想，將新時代的信息融入教學中，堅持以學生作為課堂的主體，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不斷幫助學生打下堅實的學習基礎。

關鍵詞：小學語文；新課改；提升能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.074

一、概述

雖然從小學生進入學校之前，在幼兒園或者學前班，教師一直提供這用漢語進行教育的學習過程，但是在進入小學之后的學習生活就顯得如同上了一步較高的臺階。因為語文這一門學科，說簡單就簡單，說深入就會極為復雜，這一鮮明的特點，例如，文字的多音性、漢字的書寫的復雜性、文章內(nèi)容的深意性等等。對于學生來說的困擾就是不僅僅要學習文章中的豐富的詞匯，精彩的語句，這些都是較為片面的，難點在于還要體會出作者的內(nèi)心世界，讓學生時常感到難以下手。所以這樣不斷的就出現(xiàn)了一些問題，導致了教學狀況遇到了瓶頸。所以更加要求教師要不斷根據(jù)新課改的內(nèi)容改善自身的教學方法、教學理念和教學方式，豐富學生的知識、提高教學質(zhì)量，針對教學過程中存在的問題，有針對性地提出相應的改進措施，以提高教學質(zhì)量、促進學生各方面的發(fā)展。

本文也將闡述小學語文這一學科的教學特點，就目前小學語文教育過程中出現(xiàn)的一些問題，進行分析，加以討論，并提供一些能夠提高小學語文教學質(zhì)量和促進學生學習效率的建議。

二、小學語文教學特點

1.小學語文更加講究突出人文這一特點。語文，就是我們所說所用的語言的書面化，規(guī)律化所衍生出的一門學科。成了現(xiàn)代教育的重中之重。并且，我們雖然平時用語言說話做事，但是如果我們不能真正地學習語文這一學科，仍然會缺少許多與他人交際的工具，我們也將不會了解到成語的真正使用時機，不會明白我們的人文歷史，可能對其他學科的學習都會產(chǎn)生一定影響。并且依據(jù)新課程的標準，要更加突出把情感教育和價值觀等人文性因素放在教學目標的重要位置，一定要突出語文教育應用的豐富內(nèi)涵，充分展現(xiàn)語文自身的無窮魅力，將語文真實原有的面目展現(xiàn)給學生。

2.小學語文教育更加強調(diào)培養(yǎng)學生的自主性。新課程改革后更強調(diào)教學的教學設計注重生成與建構(gòu)，淡化預設與灌輸式講授課程。要增強課程的靈活性，把主要的時間更多交給學生，讓他們進行自主學習。然后在課程的講授過程中，教師可以通過一些設問提問，引導學生積極思考，發(fā)表自己的對學習內(nèi)容見解。這樣的“自主”課堂并不是放任，而是教學的引導與學生的自主探討相結(jié)合，最終實現(xiàn)提高課程效率的結(jié)果。

3.小學語文的教育更加鼓勵學生之間合作學習，但是也不能忽視學生獨立思考的過程。合作學習現(xiàn)在越來越被大多數(shù)的課堂所應用。合作學習不僅可以促進學生間的交流溝通，還能提高學生的團隊意識和團隊合作能力。并且合租學習和獨立思考是相互促進的過程，學生在團隊中，在學生進行了充分閱讀和思考之后，將自己的見解拿出來與小組的其他學生進行討論，并最終與大家達成一致的結(jié)果呈現(xiàn)出來，最終實現(xiàn)全面教學的目標。

三、目前小學英語教學存在的主要障礙

1.對于小學生來說，剛剛?cè)雽W不久，最基礎的語文學習就是面對自己見過的有印象，但是卻書寫面臨艱巨問題的漢字。學生的書寫習慣不盡相同，一些學生注意力高度集中，書寫速度較快，一鼓作氣的寫完老師所要求的漢字；一些學生則書寫速度較慢，注意力渙散，看看這，動動那的，有些小動作是與書寫無關的。這樣書寫速度的快慢，也是小學語文老師教學過程中不可小視的問題，書寫的快慢也直接影響作業(yè)完成的質(zhì)量和數(shù)量。一些同學可能在完成作業(yè)的過程中，注意力高度集中，不斷的書寫和用心去記住這一字一句，作業(yè)沒多久就完成了，也起到了一個復習課程的作用，而一些書寫較慢的學生，書寫過程中可能被周圍的事物打斷，不能將此刻全部的精力放在作業(yè)中，不能一邊寫一邊思考，影響思維的發(fā)展。

2.教師與學生之間的溝通較少，不能及時地了解學生內(nèi)心的真實想法，只是不停地按著自己的想法進行課程的準備，教育?，F(xiàn)今，教師的工作也日趨繁重，不僅要進行新課程的準備工作還要批改作業(yè)，有時候還要完成學生安排的其他日常工作。這樣導致教師很少與學生進行溝通交流，不能全面的了解學生對授課內(nèi)容的接受程度和內(nèi)心真實的求知欲望，因此也不能根據(jù)學生的情況進行差異化的教育，準備相應的教學方案，實施相應的教學內(nèi)容，從而不利于學生的全面發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。

3.教師的教學內(nèi)容也過于死板，雖然國家教育部門積極實行新課程改革，但是在實際教學過程中，教師仍舊缺乏對教學觀念的創(chuàng)新，沿用原有的傳統(tǒng)教學模式，自己自顧自地講教材的內(nèi)容，沒有將新時代的信息結(jié)合在自己的講解內(nèi)容中，學生感到乏味無趣，這樣灌輸式的教育也在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造力。

四、面對小學語文教育中存在的問題所提出的幾點建議

1.教師要樹立正確的教學觀念，轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)觀念，不斷創(chuàng)新教育，以適應新時代的發(fā)展要求。并且學校也應該積極支持教師的培訓，提高教師的教學水平?？梢圆扇⊥墝W校之間進行教學學習，互相交流的形式，讓學校的教師去合作的學校聽課，學習其他學校教學的優(yōu)點，摒棄自身的不足。

2.在教學的過程中發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的語文學習能力。教師在課堂上要主動轉(zhuǎn)變教學角色，將學生作為課堂教學的主體，引導學生自我體驗學習，幫助學生創(chuàng)立學習情景，讓他們多多參與課程互動，激發(fā)學生的學習熱情和主動思考的能力。例如，在講解《盧溝橋的獅子》這一片文章時，對文章中的詞語“大小不一”“形態(tài)各異”的理解時，可以讓學生先在課前查詢字典，讓學生預習，并創(chuàng)造幾句話，將這兩個詞語運用其中，然后再結(jié)合文章內(nèi)容，自己判定這兩個詞語是否運用的恰到好處。

3.也要注重培養(yǎng)學生基礎能力。例如培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。小學生的年齡小，可塑性強，幫助他們形成習慣，是較為容易的。所以教導他們正確的執(zhí)筆，正確的書寫順序，用心想好再下筆，不斷的堅持練習，都能夠最終幫助他們練成一手好字。

所以，我們要提倡在自學、自悟的基礎上的各種形式的學習方式，來幫助學生提高學習能力和獨立思考的能力，最終也能實現(xiàn)教學的高效性。面對小學語文目前產(chǎn)生的問題，我也做了列舉了簡單的解決方案，但是我對這方面的認知也是局限的，對此研究仍需要不斷完善，也需要學校教師不斷地革新自己的教學工作。

參考文獻：

[1] 王芳.小學語文教學語言特點新探[J].淄博師專學報，2011（2）.

[2] 金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學，2012.