王玉琴

摘 要：好的作業(yè)能測量學(xué)生的實際水平，能考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，為老師的下一步教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)活動當中，我發(fā)現(xiàn)有的老師布置作業(yè)就是一刀切，而且作業(yè)的布置往往是千篇一律，不分學(xué)生的能力層次。我想這樣的作業(yè)對提高學(xué)生的能力是毫無意義的。所以，好的作業(yè)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的實際情況，適合學(xué)生水平的，能夠提高學(xué)生能力的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；分層設(shè)計；作業(yè)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0250-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.164

根據(jù)學(xué)生的不同層次能力，教師只有靈活多樣地設(shè)計不同要求的作業(yè)，才能使學(xué)生在做作業(yè)的過程中享受充分的“樂趣”。下面就自己的點滴體會和大家談?wù)勑W(xué)語文分層作業(yè)的研究與實踐。

一、分層作業(yè)的設(shè)計要加強后進生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練

眾所周知，后進生是老師重點輔導(dǎo)的對象，按照一般的做法，在課余將后進生叫到辦公室，單獨輔導(dǎo)，說是輔導(dǎo)，其實無非是強迫他們更正錯題或者是背誦相關(guān)的知識。這就是說沒有真正研究后進生的實際情況，沒有研究他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)不好的原因，而是通過大量的做題來填鴨式地教學(xué)。如果我們了解了后進生哪些方面欠缺，一點一點地補救，效果應(yīng)該是非常好的。在這里我要和大家談的是他們的基礎(chǔ)知識問題，后進生其實說穿了哪個方面都差，所以，加強他們的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，就可以彌補他們以前沒有學(xué)好的內(nèi)容。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，就是基礎(chǔ)知識的點點滴滴的積累，積累得越多，綜合能力就越強。所以，我們在設(shè)計作業(yè)的時候，就要考慮后進生的實際水平問題，有針對性地給他們布置一些基礎(chǔ)知識的作業(yè)。具體以古詩詞為例來說，要求后進生對全部內(nèi)容在規(guī)定的時間內(nèi)背誦是比較難的，那么怎么辦呢？根據(jù)實際后進生的情況，可以讓他們背誦名言名句就可以了。如《山居秋暝》里的“明月松間照，清泉石上流”。能書寫正確，大概的意思明白，就達到了他們的知識層次了，沒有必要說寫出詩句所描繪的山水畫面。曾經(jīng)看見有個老師布置全班同學(xué)，續(xù)寫這兩句詩的內(nèi)容，言下之意是把這兩句詩擴寫成一段散文。像這樣的作業(yè)，根據(jù)我的經(jīng)驗，一般的學(xué)生是根本寫不出王維的詩句的原意來的，這就是說根本沒有考慮到學(xué)生的層次性，設(shè)計的作業(yè)也沒有突出層次性。

二、分層作業(yè)的設(shè)計要突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間

作業(yè)的設(shè)計，不光是對后進生要加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，鞏固他們所學(xué)的知識，還要兼顧優(yōu)等生的知識層面。教師在布置作業(yè)的時候，要留有充足的空間，讓優(yōu)等生發(fā)揮。還是以古詩的學(xué)習(xí)為例，在背誦的基礎(chǔ)上，他們可以探討古詩文的押韻，看看有什么特點。如北師大版小學(xué)語文六年級課本里劉禹錫的《浪淘沙》：“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗摇！毖旱木褪恰皑弧表崳淮嗽姷睦首x節(jié)奏，可以讓學(xué)生自己去標注，大的節(jié)奏是“二二三”。詩詞的知識，往大里擴展，還能探討對仗的知識，如杜甫的《絕句》里“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是典型的對仗，具體說就是數(shù)量詞對數(shù)量詞，“兩只”對“一行”；鳥對鳥，“黃鸝”對“白鷺”；動詞對動詞，“鳴”對“上”；顏色對顏色，“翠”對“青”；事物對事物，“柳”對“天”。這樣分析下來，學(xué)生對唐詩就有了初步的理解，然后再給他們布置作業(yè)，回去把自己家門口的對聯(lián)或者鄰居家的對聯(lián)抄錄下來，這個也是層次性的作業(yè)，優(yōu)等生肯定抄錄得多，后進生保證抄錄得少，或者是個別后進生就不去抄錄?；貋砗?，老師再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，以加深對古詩文的理解。如“門迎東西南北財，戶納春夏秋冬?！本褪呛芎玫墓?，盡量讓后進生來分析，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、配套練習(xí)里的作業(yè)分層設(shè)計，滿足不同層次的學(xué)生需求

我們的學(xué)生有配套練習(xí)這本作業(yè)，里面的題分為基礎(chǔ)知識和能力擴展兩部分或者是三部分，對于后進生，就把基礎(chǔ)知識工工整整地寫出來，無須寫后面的能力提高題?；A(chǔ)知識就包括漢字的注音，漢字的書寫正誤，字詞的正確使用，文學(xué)常識填空，修辭手法的正確運用，標點符號的正確使用，適當還有仿寫句練習(xí)，病句的修改，一段話的信息提取，課文原句的填寫，根據(jù)語言環(huán)境寫句子等，夠后進生學(xué)習(xí)的了，無需再做那些難度大的題，也就是拓展延伸題。一般拓展延伸題都是課外題，如果不借助工具是無法完成的。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達，優(yōu)等生可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱對比，做出自己的判斷，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、家庭作業(yè)因人而異，分層設(shè)計，拓展學(xué)生的知識面

學(xué)生的作業(yè)中家庭作業(yè)是必不可少的，如果少了家庭作業(yè)，學(xué)生就成了脫韁的野馬，在家里無所事事。但是家庭作業(yè)布置不當，就成了家長的負擔(dān)。在當今績效工資的背景下，老師幾乎把寶押在了家庭作業(yè)上，現(xiàn)在好多家長抱怨，小學(xué)生的作業(yè)太多，如像有的一年級的學(xué)生，每天晚上要做兩套試卷，語文和數(shù)學(xué)各一套。這樣按時間計算，從八點開始計算，不到十二點是做不完的。有人肯定會問，這樣有效果嗎？小學(xué)生能記住那么多的知識嗎？在我看來純粹的勞而無功，甚至可以說是傷情害命。所以，面對這種情況，家庭作業(yè)的布置要少而精，要突出某一方面的知識點，如近義詞的積累，就課文里的一些詞語搜集整理一下完全能達到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。比如明麗——明艷，期待——等待，欣賞——觀賞， 賞識——贊賞，琢磨——思索…… 像這樣的詞語每天積累三四十個就可以了，沒必要一整理就是幾大張，學(xué)生呢一個都沒有記住，圖了數(shù)量完全忽略了質(zhì)量。所以，唯一的標準就是學(xué)生記住了沒有，不是靠題海戰(zhàn)術(shù)提高成績，擴大學(xué)生的知識面。

五、作文的設(shè)計要因地制宜，分層訓(xùn)練

老師都知道，學(xué)生的作文能力千差萬別，有的學(xué)生根本就寫不出自己的作文，往往是抄襲別人的。所以，教師在布置的時候，題目可以是一樣的，但是從字數(shù)到文采的裝飾，卻不能一刀切，需要根據(jù)情況把學(xué)生分成幾個類型，不同類型的學(xué)生寫不同層次的作文，是比較科學(xué)的。因篇幅的限制，這里就不一一舉例說明了。

綜上所述，教師根據(jù)實際情況掌握不同類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從宏觀上調(diào)控好學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)難度，給學(xué)生下放一定的作業(yè)自主權(quán)，學(xué)生就能發(fā)揮他們的聰明才智，做自己喜歡的作業(yè)，在作業(yè)這條路上，展示自己的風(fēng)采。