王紅

摘 要： 提升課堂教學(xué)效率一直是廣大語(yǔ)文教師追求的終極目標(biāo)，而提高課堂教學(xué)趣味性則是提升教學(xué)效率的重要途徑之一。新課程改革要求語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及自身特點(diǎn)，構(gòu)建趣味性的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。這就對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提出一個(gè)共同的話(huà)題，他們需要通過(guò)以往的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出提高趣味性教學(xué)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的方法和策略。那么，在具體實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用趣味性教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂呢？本文對(duì)此作分析。

關(guān)鍵詞： 趣味教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建策略

所謂高效課堂，是指教師在45分鐘有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并使學(xué)生接受與理解，更好、更快地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)取得最好的效果?；谛W(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及自身的發(fā)展特點(diǎn)，研究表明，趣味性教學(xué)模式是最有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生的有效注意力集中起來(lái)，提高學(xué)生的參與性，進(jìn)而有利于構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。本文將從趣味教學(xué)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的具體途徑，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，促進(jìn)學(xué)生身心健康地和諧發(fā)展及德智體美全面發(fā)展。

一、靈活運(yùn)用教材，提高課堂的趣味性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，靈活運(yùn)用教學(xué)材料，既要選擇合理的教材，又要正確選用教材內(nèi)容，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，構(gòu)建高效課堂。從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與自身發(fā)展特點(diǎn)及課堂開(kāi)展情況而言，靈活運(yùn)用教材不失為一種重要的提高課堂教學(xué)趣味性、構(gòu)建高效課堂的教學(xué)手段。

例如在教學(xué)《“黑板”跑了》一課時(shí)，由于這篇課文標(biāo)題本身就具有較強(qiáng)的趣味性，教師則可以教材本身出發(fā)，運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每位學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考，提高課堂趣味性，進(jìn)而有助于構(gòu)建高效課堂。師：同學(xué)們，我們?nèi)四茏呗?、能跑步，那是因?yàn)槲覀冇心_，可是“黑板”它長(zhǎng)在墻上也沒(méi)有腳，它怎么會(huì)跑了呢？是不是很奇怪？那么，大家能否想一想“黑板”為什么會(huì)跑，又會(huì)怎樣跑呢？學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，冥思苦想到底為什么沒(méi)有腿的“黑板“會(huì)跑。在這一過(guò)程中，教師充分運(yùn)用教材自身的趣味性，再加以語(yǔ)言的修飾，成功地吸引學(xué)生的注意力，讓其欲罷不能，從而促進(jìn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

二、趣味導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，教師常常以簡(jiǎn)單互動(dòng)或問(wèn)候作為課前導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低下。如果在進(jìn)行新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師增添一些趣味性的元素，相信就一定能激活學(xué)生的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在執(zhí)教蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《猴子種果樹(shù)》一文時(shí)，教師可以運(yùn)用趣味性的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的期待，構(gòu)建高效課堂教學(xué)活動(dòng)。師：小朋友們你們是不是都看過(guò)《西游記》呢？生：是的，我每年暑假都會(huì)看。師：那小朋友們最喜歡里面的哪一人物呢？大部分同學(xué)異口同聲：“齊天大圣孫悟空?！睅煟亨?！原來(lái)小朋友們也喜歡齊天大圣孫悟空?。±蠋熞沧钕矚g他了，尤其是他那筋斗云和七十二變讓人羨慕不已。相信大家都知道孫悟空除了有齊天大圣的美譽(yù)外，還有一個(gè)好聽(tīng)的名字，是他在花果山時(shí)所常用的一名，是什么呢？生：美猴王。師：沒(méi)錯(cuò)，老師聽(tīng)說(shuō)這只美猴王像豬八戒一樣貪吃，可是他居然在平日里閑著種起果樹(shù)來(lái)了。說(shuō)到這兒，相信大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)表示感興趣，并接連向老師發(fā)問(wèn)：美猴王會(huì)種果樹(shù)，怎么可能？他種了什么？這時(shí)教師閉口不答，留下懸念，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，帶著興趣進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師靈活地將猴子和美猴王聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于構(gòu)建高效的課堂。

三、運(yùn)用故事教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、注意力時(shí)間短暫、求知欲烈等特點(diǎn)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師要充分利用學(xué)生的心理特征，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容正確地使用故事法教學(xué)模式。這樣教師可在確保趣味性課堂的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可從如下兩方面入手：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，正確地將講故事環(huán)節(jié)融入課堂教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文教材大都是與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的話(huà)題與內(nèi)容，而且很多課文都有一則小故事。這些內(nèi)容設(shè)置的主要原因是讓小學(xué)生能在學(xué)習(xí)中了解生活中的一些常識(shí)與道理。在講授這類(lèi)型課文時(shí)，教師要自覺(jué)地、有意識(shí)地將與課文內(nèi)容教學(xué)相關(guān)的故事引進(jìn)來(lái)，或是教師講故事，或是學(xué)生敘述故事，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生距離，提高課堂趣味性，使學(xué)生積極融入課堂教學(xué)中；二是讓學(xué)生從作者的立場(chǎng)與角度出發(fā)將課文故事情節(jié)講述出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要善于讓學(xué)生作者角度敘述故事情節(jié)，這樣不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，渲染課堂氛圍，而且有助于鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及邏輯思維能力。此外，學(xué)生在故事的敘述與講解過(guò)程中，加深對(duì)課文的理解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與進(jìn)步，從而有助于提高趣味性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性有助于構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于靈活運(yùn)用教材，注重改革，提高課堂趣味性；趣味導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用故事教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每位學(xué)生都參與其中，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

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