陳飛棟

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)特征出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)新穎別致、生動(dòng)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 情景教學(xué)法 運(yùn)用策略

所謂情景教學(xué)法，即是指教師想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，以該情境為載體，最大限度地誘發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣及積極學(xué)習(xí)熱情，并促使學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)形成更好理解與掌握的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法的合理、靈活運(yùn)用對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)效果有非常積極的幫助。以下筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略展開初步的分析與探討。

一、貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，生活中處處蘊(yùn)含有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)新課改關(guān)于“生活化教學(xué)”的提倡，巧妙而精心的為學(xué)生營(yíng)造熟悉、倍感親切的“生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景”。

例如，在初接觸“負(fù)數(shù)”這一概念時(shí)，筆者就向?qū)W生講解了他們現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸到的正、負(fù)數(shù)現(xiàn)象：天氣預(yù)報(bào)中，北京氣溫較高為5℃，內(nèi)蒙古地區(qū)的氣溫較低為-15℃”；高達(dá)30層的建筑物，頂層居民回家需要摁30層的電梯按鈕，去地下車庫(kù)則需要摁-2層的電梯按鈕；媽媽記錄家庭開支，將每天的收入情況記做500元，將每天買菜等的支出情況記做-100元……

如此一來，就借助這些小學(xué)階段學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化特征十足的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生意識(shí)到“負(fù)數(shù)”知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用，從而為他們對(duì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)定學(xué)好負(fù)數(shù)的信心與意念都奠定良好的情感基礎(chǔ)，而這些顯然都為他們得以以更積極、主動(dòng)的姿態(tài)持續(xù)投入負(fù)數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中、切實(shí)收獲良好的學(xué)習(xí)效果做好充分鋪墊，真正將生活化學(xué)習(xí)情景的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

二、設(shè)置疑難問題，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

教育實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問時(shí)，他們自身才會(huì)迸發(fā)出無(wú)限的探究積極性及深入了解的欲望，并做到充分集中注意力、最大限度地發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

鑒于此，筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在講解具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之前，可以適當(dāng)提出一些符合學(xué)生年齡思考特點(diǎn)的疑難問題，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿懸念的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。相信，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲望與積極性都將產(chǎn)生顯著的作用，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的切實(shí)獲得。

對(duì)此，筆者感受頗深。例如，在教學(xué)“合理存款”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者在講解具體的知識(shí)點(diǎn)之前，率先向?qū)W生提出如下問題：老師手里有5000元錢暫時(shí)用不著，想儲(chǔ)存到銀行?？墒?，光存款銀行就有定期、死期之分，還有零存整取、整存整取、1年、3年、5年等不同時(shí)間限制等眾多情況，那么，采取哪種儲(chǔ)蓄方式才能保證老師的收益最大化呢？

如此這般，就通過這一疑難問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了懸念感十分強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景。學(xué)生倍感好奇：“到底是哪一種儲(chǔ)蓄方式才最有益呢？”自然就產(chǎn)生了迫不及待探究其中蘊(yùn)含奧妙的積極欲望。在此基礎(chǔ)上，筆者點(diǎn)明學(xué)習(xí)主題，便很容易將學(xué)生原本對(duì)于疑難問題的探究興趣與積極性充分而有效地轉(zhuǎn)移到對(duì)“合理存款”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。在順利實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課巧妙導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，為充分誘發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)積極性做好充分的前提準(zhǔn)備工作。

三、給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

教育實(shí)踐表明，教師若是能及時(shí)滿足學(xué)生對(duì)精神的主觀需求，在一定程度上可以很好地融洽師生關(guān)系，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生朝著“親其師，信其道”的預(yù)期方向?qū)崿F(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。在考慮到這一點(diǎn)之后，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中就會(huì)非常注重給予學(xué)生充足、肯定的積極學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，致力于為他們創(chuàng)設(shè)輕松、民主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，并且切實(shí)取得預(yù)期的理想教育效果。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一知識(shí)點(diǎn)之后，筆者在課堂上針對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“圓柱與圓錐都有哪些異同點(diǎn)？”學(xué)生紛紛舉手示意想要回答。這時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱、很少在數(shù)學(xué)課上公開發(fā)言的學(xué)生張明竟然也舉起了手。筆者很高興地點(diǎn)明讓他回答問題?？烧l(shuí)知，他可能是因?yàn)槿鄙僭谀敲炊嗤瑢W(xué)面前發(fā)言的經(jīng)驗(yàn)，滿臉通紅，一個(gè)字也說不出來。對(duì)此，筆者并沒有一味地進(jìn)行催促，也沒有對(duì)他進(jìn)行冷嘲熱諷，而是走到他面前，給予他及時(shí)的鼓舞與激勵(lì)：“沒關(guān)系，這次你舉手想要回答問題本身就讓老師很高興了，因?yàn)檫@證明你確實(shí)在上節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)了。第一次發(fā)言難免會(huì)有緊張的情緒，沒關(guān)系，老師相信你肯定能戰(zhàn)勝自己，也戰(zhàn)勝這份緊張。給自己一點(diǎn)信心，你一定可以的。”這番話給了他極大的鼓勵(lì)，最終他正確說出了圓柱、圓錐的相同與不同之處。教室內(nèi)的其他學(xué)生也紛紛給予他最熱烈的掌聲。從那以后，筆者發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣、更有積極性，不但能做到認(rèn)真聽講，課后及時(shí)完復(fù)習(xí)作業(yè)，就連課堂舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。這表明，給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境對(duì)于調(diào)動(dòng)、維持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、切實(shí)收獲良好的課堂學(xué)習(xí)效果確實(shí)存在突出的作用與意義。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)特征出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)出新穎別致、生動(dòng)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。