趙石楠

摘 要： 詞匯是語言構(gòu)成的基本要素之一，是語言結(jié)構(gòu)形成的基石。某些學生曾短期強化記憶的詞匯逐漸枯竭，而不斷接觸的新單詞讓他們應接不暇，加上大學后學習環(huán)境、學習方法變化較大，英語詞匯學習和記憶成了學生學習的難題之一，使他們失去學習英語的信心和決心。

關(guān)鍵詞： 大學英語 詞匯學習 存在問題

詞匯是語言構(gòu)成的基本要素之一，是語言結(jié)構(gòu)形成的基石。大學英語的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能離不開詞匯量的支撐。有了足夠的詞匯量，學生才能聽懂語言的表達，才能讀懂文章和書籍，有了聽讀的積累，才有說、寫、譯的輸出，這幾種語言學習的技能在詞匯的貫穿下相互發(fā)揮作用。新入學大學生經(jīng)歷高考的磨煉，而且有最基本的匯量，但是進入大學后，某些學生曾短期強化記憶的詞匯逐漸枯竭，而不斷接觸的新單詞讓他們應接不暇，加之上大學后學習環(huán)境、學習方法變化較大，英語詞匯學習和記憶成了學生學習的難題之一，使他們失去學習英語的信心和決心。他們在詞匯學習中通常有下列問題：

一、對英語詞匯學習的重要性認識不足

從第一節(jié)課開始，就對學生強調(diào)詞匯在英語學習中的作用。詞匯是路基上一粒粒的小石子，是高樓大廈中一塊塊的磚坯，石子量影響路基的牢固，磚坯量影響大廈的高度，詞匯量影響英語語言的輸入和輸出。某些學生認為四六級考試和平時的練考不進行單詞拼寫考查，于是對詞匯學習的態(tài)度不端正，不愿意在單詞記憶方面花時間、下工夫，很少朗讀甚至不讀單詞，即使課堂聽寫也會抄襲作弊。他們自認為只要做好閱讀、完形等題型，成績提高就可以了，這種想法是消極、急功近利的。語言作為一種交際的工具，主要用于人與人之間的交流溝通、理解信任，沒有足夠的詞匯量，人們不僅無法表達自己的想法，而且無法接受和理解他人的想法和觀點。同時詞匯量在很大程度上影響學生的閱讀能力、寫作能力和翻譯能力，影響英語學習成績的提高。不重視詞匯積累是英語學習的一大失誤。

二、對詞匯學習方法重視不夠

學習英語詞匯的目的是為了更好地提升英語學習水平。詞匯對于學生英語成績的影響看似是隱性的，實質(zhì)是直接的。目前學生在詞匯學習方法中存在的主要問題有以下幾點：

1.單詞學習策略單一，缺乏實時正確地指導和訓練。學生往往以詞匯表為藍本，孤立單一地背誦記憶，死記硬背，快記速忘。這樣不僅學習效率低，而且嚴重挫傷學生的學習積極性。

2.對于詞匯含義的理解只停留在表面。英語詞匯和漢語含義并非一一對應、準確無誤。詞匯的含義真正體現(xiàn)在語境運用中，只有在語境運用中才能真正理解詞匯意義，才能準確運用和記憶單詞。

3.忽視語音音標對單詞記憶的作用。音標是詞匯學習的拐杖，是詞匯記憶的助手?！皢“蛦卧~”是“啞巴英語”的源頭。某些學生在學習音標時不夠重視，沒有很好地總結(jié)詞匯讀音和拼寫的規(guī)律，碰到生詞讀不出來，望詞生意，粗略記憶。久而久之，他們對于詞匯便會望而生畏，不會讀也不敢讀，拼寫正確更是無從談起。

4.詞匯學習僅限于教材。大學新生對英語學習的理念和方法仍沿用中學的一貫做法，認為詞匯表中的單詞經(jīng)過按級分類后，要求記憶的詞匯很有限，殊不知，大學英語每單元的詞匯總數(shù)SectionA和B包含一起只在100詞左右，而且沒有分級要求，所有的詞匯都應背誦記憶。相對于四六級英語考試，這些詞匯遠遠不能滿足要求。應該鼓勵學生多做課外閱讀，如英文報紙、新聞等，多積累詞匯。

5.復習鞏固少，缺乏重復性。許多學生經(jīng)常在考試前突擊背單詞，又不進行必要的復習鞏固，這樣致使他們所記憶的英語詞匯缺乏長期性。常言道：重復是記憶之母，在英語詞匯學習時，重復的次數(shù)會直接影響和詞匯學習的效果。要記憶牢固，必須重復多次、使用多次。

“學習如逆水行舟不進則退”。在語言學習中，詞匯學習猶如行舟用的槳，選擇好、運用好，就可以使舟如虎添翼，逆水而上。如若槳出現(xiàn)了問題，就會影響舟的前行。任何事情，出現(xiàn)問題不怕，怕的是找不到問題的根源，一旦找到問題，要解決這些問題便會如魚得水，順理成章。詞匯學習正是如此，找到問題的根源，加以適當方法引導解決，才能大大強化大學生詞匯學習的效果。

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