韓新亮

摘 要： 物理是一門科學(xué)性很強的學(xué)科，教師在設(shè)計問題時應(yīng)該依據(jù)物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、科學(xué)實驗方法精心設(shè)問。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)最主要的就是提高學(xué)生的地位，努力促使學(xué)生成為物理課堂教學(xué)主體。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，大自然的運動變化，形成了千姿百態(tài)的風(fēng)光景物，給人以賞心悅目的審美享受。

關(guān)鍵詞： 初中物理 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)質(zhì)量

新課改的目的是在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問”。思維從問題開始，問題又從情境中產(chǎn)生。而教師作為教學(xué)的關(guān)鍵因素，不僅需要考慮到教材內(nèi)容的更新，還需要重視教學(xué)方式的改善。新課程理念要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，教師角色從知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。所以，對于教師來說，掌握新的教育理念、新的課程內(nèi)容和新的教學(xué)方法及新的教學(xué)手段尤為重要，不僅促使學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)新性思維具有重要作用。在課堂教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)“問題情境”，讓學(xué)生經(jīng)歷探究物理知識的過程，樹立正確的情感、有意義的價值觀，培養(yǎng)科學(xué)的物理素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了物理新課程理念。

一、情境創(chuàng)設(shè)的基本理論

一個人的思維，首先是從問題開始的，而我們的問題則又是從情境開始的，因此，我們的思維跟情景是緊緊聯(lián)系的。因此在教學(xué)中，如果通過情景教學(xué)一定會激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，則會大大提高他們的興趣。情境創(chuàng)設(shè)理論是隨著近現(xiàn)代心理科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)不斷發(fā)展起來的一種新的教學(xué)方法。物理是一門科學(xué)性很強的學(xué)科，教師在設(shè)計問題時應(yīng)該依據(jù)物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、科學(xué)實驗方法精心設(shè)問。情境教學(xué)主要指的是在初中物理教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)中，教師有目的地結(jié)合書本上特定的知識內(nèi)容。在設(shè)計問題時要根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)、物理教學(xué)要求、物理考試大綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)重點、難點處設(shè)問，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)及一定的大綱教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)生能力，創(chuàng)新的一定的富有生動形象的課堂教學(xué)方法。設(shè)計的問題要突出重點、突破難點，體現(xiàn)知識點相互之間的聯(lián)系，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以說情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)理論具有以下幾個基本特點：首先是實現(xiàn)真正的人文素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生能力；其次是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后是鍛煉教師的實踐教學(xué)能力。

二、改變傳統(tǒng)的教師主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)最主要的是提高學(xué)生地位，努力促使學(xué)生成為物理課堂教學(xué)中的主體。在設(shè)計問題時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)的知識儲備進行設(shè)問。教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，一定要從學(xué)生角度設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)生的熱情。問題難度不宜過大，否則可能會導(dǎo)致“啟而不發(fā)”；當(dāng)然問題難度不宜過小，否則學(xué)生會感覺生物知識“索然無味”，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每位學(xué)生都是教師關(guān)注的對象，課堂教學(xué)為每一個學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！耙虿氖┙獭笔且粋€永恒的教育科研問題。在設(shè)計問題時聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生耳目一新，給學(xué)生帶來意外之喜，讓學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)。課程改革，要求面向全體、以人的發(fā)展為本為宗旨。由于多方面原因，學(xué)生各有特點，在知識水平、認(rèn)知能力、性格形成等方面都有差異。課堂教學(xué)應(yīng)注重以學(xué)生為本，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，營造自由寬松民主的氛圍，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主構(gòu)建知識的探究過程。注重因材施教，搞好分層教學(xué)，落實新課標(biāo)有重大的助推作用。新課程改革要求教師面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到應(yīng)有發(fā)展。教師可通過創(chuàng)設(shè)探究性實驗情境，預(yù)先讓學(xué)生嘗試作出猜想，然后在學(xué)生面前呈現(xiàn)出日常生活中體驗不到的或意想不到的新現(xiàn)象。我們要認(rèn)識到學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都有知識渴求和知識欲望，應(yīng)重視他們，并采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得他們在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。促使學(xué)生用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化、解釋這些新現(xiàn)象，往往感到困惑、迷惘，進而創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望。我們要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，承認(rèn)差異，尊重差異，對學(xué)生有信心，在設(shè)計問題、指導(dǎo)方法方面因人而異，使每一個學(xué)生都得到進步。

三、運用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在教學(xué)時要“使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際”，恰到好處地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和事件創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境。物理學(xué)是一門自然科學(xué)。大自然的運動變化，形成了千姿百態(tài)的風(fēng)光景物，給人以賞心悅目的審美享受。設(shè)置的問題應(yīng)接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題。如“雨后彩虹”、“海市蜃樓”、“霜、霧、露、雪”等物理現(xiàn)象以其變化無窮的形式美，給人以美的啟迪，激發(fā)探究物理奧秘的興趣。教師要充分利用學(xué)生的這種好奇心和探究欲，通過一系列來源于生活的問題創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生的已有經(jīng)驗在問題情境中產(chǎn)生矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究熱情。

比如教學(xué)比熱后可引入情境：在同樣的情況下，煮沸一鍋牛奶要比煮沸同樣多的水快，這是為什么呢？請運用所學(xué)物理知識，并簡述驗證這個猜想的辦法。如讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“物態(tài)變化”后解釋為什么“下雪不冷化雪冷”？在學(xué)完“家庭電路”一節(jié)后，讓學(xué)生自己動手安裝節(jié)能燈和插座，提出它們之間是什么連接？為什么要這樣？《改變壓強的方法》引入時，老師可請一位學(xué)生將縫衣針用力穿過一塊較硬的布，手感到疼，此時老師可拿出一只頂針，學(xué)生會頂針的幫助下手不感到疼。當(dāng)學(xué)生操作成功時感到“物理即生活，生活即物理”，心里一定會感到物理在生活科技中很有用。利用此情景很自然地引出課題。物理與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及物理。在物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些以科技知識應(yīng)用為背景的問題，培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。從物理在實際生活中的應(yīng)用入手創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)物理知識解決實際問題。

總之，在物理教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探求知識熱情，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和能力，使他們在牢固地掌握知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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