李曉丹?オ?

[摘要]新課程改革下，導學案在高中語文教學中發(fā)揮著極其重要的作用。它融合了導、學、練、等幾大功能于一體。教師在導學案的設計編寫中，將與課程相關的大量資料編排在導學案中，不但節(jié)省了學生預習的時間，也提高了學生的課堂學習效率，減輕了學生的學習負擔，是實現(xiàn)高效課堂的有力武器。《念奴嬌·赤壁懷古》新授課導學案主要有自主預習——合作探究——引領探究——拓展練習——我的收獲這五個環(huán)節(jié)。

[關鍵詞]導學案課例

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130018

【內容分析】本課處在人教版必修四第二單元，這個單元學習的是宋詞。宋代詩詞的鼎盛時期，名家輩出，風格各異。賞析這首詞要在理解作品內容的基礎上，感受本詞雄渾壯闊的意境，了解蘇詞豪放的風格。

【學習目標】

1.誦讀吟詠，感受本詞雄渾壯闊的意境。

2.掌握常用鑒賞古詩詞方法。

3.了解作者壯志未酬的苦悶。

【學習重點】

1.情與景的自然結合。2.了解蘇詞的藝術風格。

【自主預習】

1.注音：綸（guān）巾 檣櫓（lǔ）華（huá）發(fā) 還酹（lèi）淘（táo）

2.解釋下列句中畫線的詞

①浪淘盡（沖洗） ②千古風流人物（有豐功偉績的）

③人道是（人們說是） ④雄姿英發(fā)（指周瑜的風姿與才情卓越不凡）

⑤一尊還酹江月（還是把一杯酒祭奠江上的明月）

3.知識鏈接

①了解作者

蘇軾（ 1036—1101）：字子瞻，自號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一。北宋文學家，與其父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。嘉祐進士。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，推行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。與黃庭堅并稱為“蘇、黃”；與歐陽修并稱為“歐、蘇”；與辛棄疾并稱為“蘇、辛”；書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱為“書法四大家”。

②相關背景

《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞寫于蘇軾謫居黃州游赤壁時（宋神宗元豐五年[1082年]七月），作者時年 47 歲。作者早年頗有遠大的政治抱負，但屢遭貶謫。來黃州之前，因“烏臺詩案”他曾下獄，險遭殺身之禍。但他為人曠達，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。這首詞就是他這種復雜心情的集中反映，詞的格調是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。

4.整體感知：

①讀——朗誦作品，讓學生在閱讀中體會蘇詞豪邁的語言。（教師做范讀及指導）

②品——每每古人游歷名山大川，必有所感。從文中題目《念奴嬌·赤壁懷古》的“赤壁懷古”，大概感知本詞的內容是什么？

明確：緬懷古人，有感而發(fā)

③思——研讀全文，本詞上下片各寫了什么內容？

明確：上片，描繪赤壁的景色 ；下片，周瑜的豐功偉績和此人的感慨。

【合作探究】

（一）研讀上片

1.題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些景觀？這些景物有什么特點？用一個詞概括景物的特點。

明確：景觀——大江、故壘、亂石、驚濤、千堆雪。景物特點——雄奇壯觀、氣勢磅礴。學生可以自由概括景物的特點，教師加以指導。（例：雄渾、壯闊、恢弘、磅礴）

2.同學們雖無法親眼目睹赤壁壯觀的景致，卻可以感受雄渾的意境，得益于作者精妙絕倫的用詞。思考：上片中哪些字較有韻味。有何妙處？

明確：“穿”寫出山崖高聳入云的動勢及山巖的陡峭。

“拍”寫出了江濤的力度，拍擊江岸，澎湃有聲。寫出了駭浪與江岸搏擊的力度。

“卷”寫出了波濤翻滾，力量浩大，洶涌澎湃。展示了一幅闊大的雪浪圖。

“驚”寫巨浪；“淘”長江奔流之態(tài)。景、人融合，歷史淘盡小人物。創(chuàng)造了一個深邃的意境。

妙處：詩人采用比喻、擬人、夸張等手法，讓人聯(lián)想到三國時期復雜動蕩、波瀾壯闊的時代特征和赤壁之戰(zhàn)驚險激烈的恢弘場面。筆法肆意灑脫，意境雄渾開闊，豪情可吞吐風雷，在大江洶涌奔騰，使人想起錦繡山河中涌現(xiàn)的千古風流人物。

3.“江山如畫，一時多少豪杰”這一句在全詞中有什么作用？

明確：承上啟下，由狀景過渡到述人。前句總結上闋，是作者不自主發(fā)出的感嘆，后句是由江山引發(fā)出的思考，如此江山，必然會產生許多與之相稱的豪杰。

（二）研讀下片

1.下闋聚焦在哪個英雄人物？——周瑜

2.閱讀下片，作者從哪幾個方面描寫英雄周瑜？

明確①稱呼（周郎、公瑾）：尊敬。

②生活（小喬初嫁了）：美人愛英雄

③外貌（雄姿英發(fā)，羽扇綸巾）：風度翩翩、瀟灑從容

④能力（談笑間，檣櫓灰飛煙滅）：以少勝多

小結：意氣風發(fā)、春風得意的形象。

【引領探究】

1.下片塑造青年將領周瑜的形象有什么用意？游赤壁戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。我們能體會到詞人怎樣的情懷？

明確：周瑜蘇軾

年齡：34 歲47 歲

生活：幸福美滿屢遭不幸

外貌：英俊儒雅早生華發(fā)

際遇：功成名就壯志未酬

↓↓

意氣風發(fā)壯志難酬

2.蘇軾的散文在宋文中成就最高。 作品中不乏對社會的干預和對人生的思考，傳達樂觀曠達的精神和寵辱不驚的闊懷，如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？

明確：蘇軾此時已經47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁美景，當前之境，既激起了蘇軾仰慕英豪之情，也引起了他壯志難酬之痛。 作者雖然壯志難酬，但面對如此雄偉壯闊的景象，他迅速地從這種惆悵失意中解脫出來，表達他特有的曠達灑脫的感情。

3.本詞抒發(fā)了作者什么樣的情感？

明確：上闋詠赤壁，下闋懷周瑜， 作者懷古傷今，借古傳頌英雄業(yè)績，述自己不能建功立業(yè)，壯志難酬之感，詞作抒發(fā)了他內心憂憤的情懷。

4.《念奴嬌·赤壁懷古》是公認的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？

①描繪壯闊之景。不僅寫出了滾滾長江的氣勢如虹，而且融入英雄豪杰的非凡業(yè)績，將如畫江山與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的認同感。

②刻畫英雄豪杰。上片描寫赤壁壯闊之美，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關鍵作用，隱含對周瑜的贊揚；下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個年少得志而從容嫻雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

③意境雄渾開闊，語言豪邁大氣。

【拓展練習】

寫一寫：在波瀾壯闊的歷史中，誰是你心目中的“千古風流人物”？你心目中的“他”有哪些好？

【我的收獲 】

小結：本詞雖抒發(fā)壯志難酬之感，但在詞的創(chuàng)作中滲透進了作者作為豪放派代表所特有的豪放的風格，苦難是時代對這位天才的玉成。人生不如意事十有八九，當你遇到人生苦難時，抱怨無濟于事，傷感徒增煩惱，所以要學會自我解脫和心靈釋放。

（責任編輯韋淑紅）