劉麗華

摘 要：高中物理教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而難以體現(xiàn)高中物理教學(xué)的實(shí)質(zhì)與價(jià)值。因此，創(chuàng)建有效的教學(xué)方法成為高中物理教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)成果的關(guān)鍵所在。創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面可以發(fā)揮重要作用，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題→反思”的能力。因此，對“高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)”進(jìn)行分析與探究對提高高中物理教師教學(xué)質(zhì)量及提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力都有重要意義。本文重點(diǎn)對高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探究，希望以此為高中物理教學(xué)的優(yōu)化提供一些具有價(jià)值的參考憑據(jù)。

關(guān)鍵字：高中物理教學(xué)；問題情境；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-36

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.089

一、問題情境創(chuàng)設(shè)需遵循一定的原則

（一）適宜性原則

問題情境的創(chuàng)設(shè)需要符合教學(xué)內(nèi)容，因此創(chuàng)設(shè)的問題需符合學(xué)生實(shí)際，能夠讓學(xué)生在對問題的探索中學(xué)習(xí)到教師所要教授的教學(xué)內(nèi)容。換而言之，即高中物理教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)需遵循適宜性原則，既要適合物理教學(xué)內(nèi)容，又要切合學(xué)生實(shí)際。

（二）興趣性原則

所謂“興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力”，在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境需遵循興趣性原則，設(shè)置的問題具備一定的吸引力，能夠引起學(xué)生注意，能夠引發(fā)學(xué)生好奇心，并激發(fā)學(xué)生的探究欲，以此來發(fā)揮創(chuàng)設(shè)問題情境的有效性。

二、對如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境的研究

（一）在課堂上，列舉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的常見自然現(xiàn)象并向?qū)W生發(fā)問，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)

高中物理課的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式、思維方式、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，然后學(xué)以致用。日常生活中很多自然現(xiàn)象都是可以用物理知識(shí)來解釋的。課堂上，教師可以以適宜本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的一些自然現(xiàn)象為題，創(chuàng)設(shè)出有價(jià)值的問題情境，激發(fā)學(xué)生利用物理知識(shí)破解這些自然現(xiàn)象的強(qiáng)烈愿望。這一過程使得學(xué)生在無意中理論聯(lián)系了實(shí)際，學(xué)以致用，同時(shí)無形中增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。

例如，在講解“聲的多普勒效應(yīng)”時(shí)，提出“在路邊聽到迎面駛來的汽車的鳴笛聲與在汽車上的駕駛員聽到的聲音為什么不一樣？”在講解“光的折射現(xiàn)象”時(shí)，提出“誰能用本節(jié)課的知識(shí)來解釋一下古人所說的海市蜃樓現(xiàn)象？”在教授“地球的公轉(zhuǎn)”時(shí)， 提出：“為什么地球上會(huì)有四季變化呢？”

課堂上，教師借助這些學(xué)生非常熟知的自然現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)問題情境，使教學(xué)內(nèi)容深入淺出，抽象枯燥的理論瞬間變得很好理解并成為解答自然現(xiàn)象的利劍，此時(shí)學(xué)生如獲至寶。這些問題的破解在教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生獲得了很大的滿足感和成就感，更加激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的愛好，并且加快了學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境

進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理這門學(xué)科的重要途徑，高中物理教學(xué)要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境。高中物理課本中的許多定律，都是可以在物理實(shí)驗(yàn)室里利用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行驗(yàn)證的。學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材親自驗(yàn)證物理的有關(guān)定律，會(huì)在加深學(xué)生對抽象物理定律的理解的同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。物理實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)變通、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題。

例如，在講解了電源電動(dòng)勢和電源內(nèi)電阻后，教師拿出以下器材：待測電池，電壓表（0-3V），電流表（0-0.6A），滑動(dòng)變阻器（10Ω），固定電阻（5Ω），開關(guān)若干，導(dǎo)線若條。提出問題：僅憑這些器材是否可以準(zhǔn)確測量出電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻？有幾種方法？這些器材中是否有多余的？利用實(shí)驗(yàn)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)找到答案。

實(shí)驗(yàn)課程對于提高高中物理教學(xué)效果舉足輕重，也為學(xué)生輕松解決高考中的實(shí)驗(yàn)題目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)立實(shí)驗(yàn)問題情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的物理思維能力，最終大大提高學(xué)生的物理成績。

（三）利用恰當(dāng)有趣的歷史小故事來創(chuàng)設(shè)問題情境

高中學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，上課時(shí)難免會(huì)疲憊，注意力不集中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入趣味歷史故事，可以使學(xué)生重新集中精神，這在活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)到教師所要講授的內(nèi)容。故事讓學(xué)生回味無窮，物理理論也深入腦中。

例如，在講解“浮力”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以講述阿基米德洗澡的故事、死海的故事，隨后提出“他是怎么做到的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”等疑問。這讓學(xué)生帶著迫不及待想找到答案的渴望，重新集中精神進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

通過講述相關(guān)的小故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過全神貫注的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了問題的答案，恍然大悟，在徹底理解新知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了物理思維能力。

（四）通過分析舊知識(shí)引出新課題創(chuàng)設(shè)問題情境

對任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個(gè)由淺到深、循序漸進(jìn)的過程。課堂上，將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)都是以已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)為依托的，因此，教師在講授新內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生簡單概括地溫習(xí)一下與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的定理公式等，再與學(xué)習(xí)過的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，以僅憑這些知識(shí)又無法解決的問題或者不能說明的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境。此時(shí)，學(xué)生肯定明白，本節(jié)課的內(nèi)容必定是破解疑問的關(guān)鍵所在。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的課堂狀態(tài)。

所以，在教授新的知識(shí)點(diǎn)之前，教師應(yīng)提前找出與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的舊知識(shí)，以這些已有的知識(shí)為引子，提出新的問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生在問題情景中進(jìn)行探索，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更容易學(xué)好物理這門學(xué)科。

綜上可知，在高中物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在遵循相應(yīng)原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些問題情境，可以將抽象的問題具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，高深的理論生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，不斷提高學(xué)生的物理思維能力。

[責(zé)任編輯 金 東]