米德琰

摘 要：“生本教育”就是以學生為本，一切相信學生，高度尊重學生的教育，它提出的教學原則是：先做后學，先會后學，先學后教，教少學多，不教而教，以學定教。

關鍵詞：生本教育；前置作業(yè)；小學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-88

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.102

在教學過程中，教師要把第二天的教學內(nèi)容和教學目標，都變成學生先學的一個前置性作業(yè)，學生通過完成這個“前置作業(yè)”，從而達到讓學生先學的目的。因此， 設計好“前置作業(yè)”就成了生本教育的重要環(huán)節(jié)。我認為前置作業(yè)在設計時要注意幾個原則：

一、立足簡單，生動有趣

前置作業(yè)內(nèi)容一定要適中，環(huán)節(jié)簡單，就學生心理層面應該是“接受并喜歡”， 小學數(shù)學前置性小研究盡量“少而精”，且切忌復雜煩瑣，千萬不能成為學生的負擔。

例如，在教學“認識人民幣”的內(nèi)容時，我是這樣設計的：給出了鋼筆、文具盒、水彩筆、橡皮這四樣學習用具，然后讓學生說一說想買什么？準備怎樣付錢？因為學生都有買東西的經(jīng)歷，而且這四樣東西又是他們平時常見常用的，所以他們做在其中，樂在其中。

通過完成這個前置作業(yè)，學生就輕而易舉地掌握了 “人民幣的換算”這一知識，并在有趣的活動中得到了恰當?shù)膽?。如當說到要橡皮時，有的學生說可以直接付一元錢，有的學生說可以付兩個五角，還有的學生說可以付十個一角，十個一角就是一元，還有的學生還提到可以付一百個一分的，因為100分就是一元。

二、立足學情，面向全體

因為班級的學生學習能力的程度不同，學習成績也大不相同，為了照顧到每一個學生，使每個學生都能有所收獲，前置作業(yè)的設計要難度適中，照顧全體，且有層次性，保證每個學生都能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，體會發(fā)現(xiàn)的快樂。

例如，在教學“認識圖形”一課時，我的前置作業(yè)是：給出了長方體、正方體、圓柱體、球、長方形、正方形、三角形和圓形，讓學生說一說發(fā)現(xiàn)了它們的什么特點？盡管每個學生的能力不同，他們的發(fā)現(xiàn)的特點也有所不同，有多有少，但在交流的過程中，哪怕有一點點自己的觀點被大家認可，他們都會感受到發(fā)現(xiàn)和成功的快樂。也因為每一個學生在課前都進行了認真地思考和書寫，所以他們都能積極地參與課堂討論、發(fā)言更大膽、更積極，課堂交流的氣氛更活躍，交流更充分，更深入。

三、立足新知，突出重點

教師在布置前置性小研究前，首先要深入鉆研教材，認真地備好課，掌握本節(jié)課的重難點。每次的前置性小研究要圍繞教學目標設計，對教學目標把握準確，同時還要考慮到本班學生的不同特點和知識掌握的情況，有針對性地設計出科學合理的前置作業(yè)，為突破重難點做好鋪墊。前置作業(yè)不必要完全按照教材中的內(nèi)容和例題設計，有的課程則可以整合在一起布置。

例如，在教學“百以內(nèi)數(shù)的筆算加法”時，因為學生在前面已經(jīng)學習過兩位數(shù)加一位數(shù)的筆算加法，已經(jīng)有一定的基礎，所以我在設計前置作業(yè)時，就對教材的內(nèi)容進行了整合，把兩位數(shù)加兩位數(shù)進位和不進位的整合到了一起。我設計了一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法題，讓學生用自己喜歡的方法進行計算，可以是口算也可以列豎式，然后再自己出兩道兩位數(shù)加兩位數(shù)的題進行計算，最后提醒學生：總結筆算加法的法則。孩子在自己出題時有的會出進位的，也有的會出不進位的，這樣一來，一節(jié)課就把教材中兩節(jié)課的內(nèi)容很輕松地學習了，而且學生們掌握得也不錯。

四、前置作業(yè)的評價

學生在完成前置性作業(yè)后，在進行課堂交流之前，教師要對學生的前置作業(yè)進行檢查。為了讓學生在課堂上能進行更好更有效的展示和交流，學生的前置性作業(yè)完成的質(zhì)量有時還需要教師的幫助和指導。對于錯誤的題目，教師要及時給予訂正，同時對完成質(zhì)量較高的前置性作業(yè)，教師應該在全班提出表揚并在班級內(nèi)交流展示，起到示范作用。

我的做法是：前置作業(yè)書寫工整，可交流性強的，我會用畫五角星或貼笑臉的方法進行批注，而且告訴學生，這樣的前置作業(yè)就是完成得棒的，在小組交流時要重點交流的。對不能認真完成的小組要耐心引導，積極扶持。安排前置作業(yè)完成得比較好的同學幫扶這些同學，讓每個學生養(yǎng)成認真完成前置作業(yè)的習慣。

生本教育讓教師的角色發(fā)生了翻天覆地的變化：在課堂上不再是粉塵紛紛、滔滔不絕、苦口婆心的辛勞者，演變成了學生課堂學習的策劃者、組織者，教師或許引導，或許點撥，更多的是鼓勵和欣賞，有時像一個未弄懂問題的小學生一樣向學生謙虛地請教?？吹綄W生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，在探究中發(fā)現(xiàn)一個又一個知識的奧秘和規(guī)律；看到學生為一個問題爭得面紅耳赤，碰撞出思維的火花，得出一個又一個意想不到的解題方法。你不得不為他們喝彩，為他們鼓掌，為他們快樂，這樣的課堂也是一種享受。

只要我們教師設置好“生本課堂”中的前置作業(yè)，課堂將別有一番精彩，學生將會給你一個意想不到的驚喜！我希望我們的學生因為“生本教育”都能對學習、對生活充滿激情，希望他們都能有良好的性格，有一種樂觀向上的態(tài)度。

[責任編輯 金 東]