湯保貴， 馮 波， 楊奇慧， 張 靜， 張健東， 陳 剛

(廣東海洋大學(xué)，廣東湛江 524088)

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水產(chǎn)類復(fù)合應(yīng)用型人才協(xié)同育人模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

湯保貴， 馮 波， 楊奇慧， 張 靜， 張健東， 陳 剛

(廣東海洋大學(xué)，廣東湛江 524088)

摘要應(yīng)現(xiàn)代水產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才的需求，開(kāi)展政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是高等教育人才培養(yǎng)模式改革的必然趨勢(shì)。研究分析了協(xié)同育人的必要性，基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)科特色，分析了廣東海洋大學(xué)協(xié)同育人的思路與模式，介紹了“12555”協(xié)同育人模式，旨在培育專業(yè)理論扎實(shí)，實(shí)踐能力過(guò)硬，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的水產(chǎn)類復(fù)合應(yīng)用型人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障與智力支持。

關(guān)鍵詞水產(chǎn)業(yè)；復(fù)合應(yīng)用型人才；協(xié)同育人

當(dāng)前，世界已進(jìn)入創(chuàng)新空前活躍且合作成為趨勢(shì)的大科學(xué)時(shí)代。依托科研機(jī)構(gòu)和研究型大學(xué)，將科研原始創(chuàng)新、高水平隊(duì)伍凝聚與創(chuàng)新人才培養(yǎng)密切結(jié)合，協(xié)同發(fā)展，不斷突破世界科技前沿，培養(yǎng)匯聚高端人才，已成為包括中國(guó)在內(nèi)的世界許多國(guó)家加快推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的戰(zhàn)略選擇和政策取向[1]。啟動(dòng)協(xié)同育人計(jì)劃是國(guó)家深化教育體制與人才培養(yǎng)機(jī)制改革，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重大舉措。近年來(lái)，全國(guó)高校在體制機(jī)制改革、育人平臺(tái)建設(shè)等方面開(kāi)展了協(xié)同育人實(shí)踐，取得了良好的育人效果[2-7]。

水產(chǎn)學(xué)科是廣東海洋大學(xué)的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，具有80年的辦學(xué)歷史。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、學(xué)以致用一直是學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)與辦學(xué)特色，在引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等方面貢獻(xiàn)突出。筆者擬從復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度，從協(xié)同育人必要性分析、協(xié)同育人的思路與模式、協(xié)同育人的實(shí)踐、協(xié)同育人典型案例等幾個(gè)方面，介紹廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)科開(kāi)展協(xié)同育人的有益探索。

1必要性分析

1.1協(xié)同育人是國(guó)家高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和經(jīng)濟(jì)全球化的加速，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，科技和人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益凸顯。協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人是我國(guó)應(yīng)對(duì)世界格局變化和全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)做出的重大戰(zhàn)略部署。人才培養(yǎng)是高等教育的本質(zhì)要求和根本使命，而要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須堅(jiān)持育人為本，充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展協(xié)同育人[1，8]。

1.2協(xié)同育人是高水平大學(xué)建設(shè)的必由之路2015年6月30日，廣東省人民政府辦公廳發(fā)布了《廣東省人民政府辦公廳關(guān)于公布廣東省高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目名單的通知》[粵辦函(2015)325號(hào)]，將廣東海洋大學(xué)的“基于南?，F(xiàn)代漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展的水產(chǎn)學(xué)科建設(shè)”列入重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目。這是繼獲批水產(chǎn)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)后，廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)科發(fā)展征程上的又一重要戰(zhàn)略機(jī)遇。學(xué)科建設(shè)是高水平大學(xué)建設(shè)的突破點(diǎn)，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。高校要充分利用各種優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)展協(xié)同育人，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求與時(shí)代潮流。

1.3協(xié)同育人是水產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然要求隨著全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人類對(duì)優(yōu)質(zhì)蛋白源和安全水產(chǎn)品的巨大需求促進(jìn)了現(xiàn)代水產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。但是，水產(chǎn)業(yè)也面臨著諸多問(wèn)題，比如漁業(yè)資源衰退，養(yǎng)殖環(huán)境惡化，以及水產(chǎn)品質(zhì)量安全隱患凸顯等，對(duì)產(chǎn)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，水產(chǎn)業(yè)亟待轉(zhuǎn)型升級(jí)[9]。

目前我國(guó)水產(chǎn)業(yè)正由資源依賴型朝依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新的方向轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代水產(chǎn)人才將不再是傳統(tǒng)意義的技術(shù)員角色，而應(yīng)是精通專業(yè)技術(shù)，懂經(jīng)營(yíng)管理，敢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復(fù)合應(yīng)用型人才。這就要求高校與企業(yè)充分發(fā)揮各自擁有的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)、教學(xué)科研平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐資源，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，協(xié)同培育一批專業(yè)理論扎實(shí)，實(shí)踐能力過(guò)硬，創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合應(yīng)用型人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障與智力支持，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏。

2思路與模式

以培養(yǎng)水產(chǎn)類復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，由高校牽頭，以國(guó)內(nèi)水產(chǎn)業(yè)5家大型骨干企業(yè)(管理機(jī)構(gòu))為核心協(xié)同單位，以高校的學(xué)科專業(yè)、教學(xué)科研平臺(tái)、企業(yè)的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)為依托，按照1個(gè)學(xué)科(水產(chǎn)學(xué))、兩個(gè)專業(yè)(水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù))、5個(gè)專業(yè)方向(健康養(yǎng)殖、病害防控、營(yíng)養(yǎng)飼料、漁業(yè)資源、海洋捕撈)、5支教學(xué)團(tuán)隊(duì)、5個(gè)協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)基地的思路，開(kāi)展協(xié)同育人，即為“12555”的協(xié)同育人模式，按照模塊化課程設(shè)計(jì)-復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)-多功能育人基地-復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，承載了一脈相承的育人理念。人才培養(yǎng)從“各自為戰(zhàn)”的封閉育人模式向“交叉滲透”的協(xié)同育人模式轉(zhuǎn)變，形成多種資源稟賦的交融，服務(wù)于復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3協(xié)同育人的實(shí)踐

3.1協(xié)同育人平臺(tái)的單位組成與結(jié)構(gòu)協(xié)同育人平臺(tái)共6個(gè)單位，其中廣東海洋大學(xué)為牽頭建設(shè)單位，國(guó)內(nèi)水產(chǎn)業(yè)5家大型骨干企業(yè)(管理機(jī)構(gòu))為核心協(xié)同單位，分別是農(nóng)業(yè)部南海區(qū)漁政局、廣東羅非魚(yú)良種場(chǎng)、中國(guó)水產(chǎn)總公司、廣東恒興飼料實(shí)業(yè)股份有限公司和廣州利洋水產(chǎn)科技有限公司。

3.2模塊化課程設(shè)計(jì)高校統(tǒng)籌學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要求與企業(yè)對(duì)人才的需求，與協(xié)同單位一起，分方向、模塊化協(xié)同制訂人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。按人文素質(zhì)課、學(xué)科公選課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課4個(gè)模塊設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育與專業(yè)兼顧，突破專業(yè)與專業(yè)方向之間的課程壁壘，體現(xiàn)了一專多能的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。

3.3復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)科將復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為復(fù)合應(yīng)用型水產(chǎn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。通過(guò)體制機(jī)制改革，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)優(yōu)秀人才的交流互通。設(shè)置課程主講教師崗、講座教師崗、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教師崗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師崗4種類型的教師崗位。協(xié)同單位的技術(shù)研發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理人員可以應(yīng)聘講座教師崗、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教師崗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師崗，通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等方式實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。同時(shí)，高校通過(guò)向企業(yè)派遣科技特派員、派駐指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師等方式，培養(yǎng)一批精教學(xué)，善應(yīng)用，具有淵博的專業(yè)理論、精湛的教學(xué)藝術(shù)、扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。

3.4協(xié)同育人基地建設(shè)以5個(gè)產(chǎn)業(yè)大型骨干企業(yè)(管理機(jī)構(gòu))為依托，與5個(gè)專業(yè)方向相互對(duì)接，建設(shè)5個(gè)協(xié)同育人基地(圖1)。在基地建設(shè)上突出以下兩個(gè)特色。

注：雙向箭頭示意育人基地依托單位與專業(yè)方向?qū)雨P(guān)系，其中粗箭頭示意主專業(yè)對(duì)接關(guān)系，細(xì)箭頭示意拓展專業(yè)對(duì)接關(guān)系。Note: Bidirectional arrow stands for the docking relationship between support units and major field, thick arrow indicates main major docking relationship, fine arrow denotes expand major docking relationship. 圖1　協(xié)同育人平臺(tái)單位組成及專業(yè)方向?qū)雨P(guān)系示意Fig.1　The docking relationship between units and major field in collaborative education platform

3.4.1育人內(nèi)涵兼容。充分拓展各個(gè)育人基地對(duì)專業(yè)方向的支撐功能，在育人內(nèi)涵上實(shí)現(xiàn)多個(gè)專業(yè)方向的拓展輻射與兼容互補(bǔ)。比如，廣州利洋水產(chǎn)科技有限公司主要作為病害防控方向?qū)W生的育人基地，其核心內(nèi)容是為養(yǎng)殖企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，可以同時(shí)承擔(dān)健康養(yǎng)殖方向育人基地的部分功能；中國(guó)水產(chǎn)總公司主要作為海洋捕撈方向?qū)W生的實(shí)習(xí)基地，其作業(yè)決策的依據(jù)是對(duì)特定海域漁業(yè)資源的科學(xué)評(píng)估，兼具漁業(yè)資源方向育人基地的部分功能。

3.4.2育人功能融合?；氐囊劳袉挝痪哂挟a(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)輻射范圍廣、人才就業(yè)吸納需求旺的特征，學(xué)生在校階段可以在基地通過(guò)假期見(jiàn)習(xí)、教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究提升專業(yè)實(shí)踐能力，畢業(yè)后可以加盟就業(yè)，施展才能，在育人功能上實(shí)現(xiàn)育人就業(yè)相融合。

4典型案例

廣東海洋大學(xué)與廣東羅非魚(yú)良種場(chǎng)共建了淡水魚(yú)類繁育實(shí)習(xí)基地，連續(xù)14年共接納500余名學(xué)生到基地實(shí)習(xí)。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)實(shí)踐淡水魚(yú)類繁育與養(yǎng)殖技術(shù)，還廣泛參與了“廣特超”羅非魚(yú)選育、寶石鱸規(guī)?；庇瓤蒲许?xiàng)目研究；場(chǎng)方還發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)免費(fèi)提供繁育車間，資助2010屆張澤釗、陳泳、梁偉仕等學(xué)生開(kāi)展熱帶觀賞魚(yú)、臺(tái)灣泥鰍的繁育，并創(chuàng)建了自己的水族公司，激勵(lì)了一批勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水產(chǎn)新人。

廣東海洋大學(xué)與廣東恒興飼料實(shí)業(yè)股份有限公司合作開(kāi)辦了以企業(yè)命名的“恒興”班，聯(lián)合共建了“廣東海洋大學(xué)-恒興農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地”(省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地)。企業(yè)通過(guò)高管授課、設(shè)立獎(jiǎng)(助)學(xué)金、協(xié)辦職業(yè)規(guī)劃論壇、接納學(xué)生實(shí)習(xí)等方式，傳播企業(yè)文化，提升學(xué)生實(shí)踐就業(yè)與職場(chǎng)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。

廣東海洋大學(xué)和農(nóng)業(yè)部南海區(qū)漁政局共建了南海漁業(yè)資源監(jiān)測(cè)與評(píng)估中心，中國(guó)水產(chǎn)總公司向中心捐贈(zèng)了CATSAT(凱撒)漁業(yè)遙感系統(tǒng)，共享海洋學(xué)數(shù)據(jù)，為遠(yuǎn)洋捕撈作業(yè)提供及時(shí)準(zhǔn)確的漁場(chǎng)信息，不僅提升了中心的基礎(chǔ)創(chuàng)新能力與產(chǎn)業(yè)科技支撐能力，也為學(xué)生開(kāi)展?jié)O場(chǎng)信息學(xué)、漁業(yè)資源管理等專業(yè)課程實(shí)習(xí)提供了信息數(shù)據(jù)接收與分析平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校、政、企三方協(xié)同。

中國(guó)水產(chǎn)總公司在廣東海洋大學(xué)向涉海專業(yè)設(shè)立了“中水教育基金優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”、“中水教育基金優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)”和“中水教育基金滾動(dòng)基金”，激勵(lì)師生科教興漁；先后有3名教師、二十余名學(xué)生到企業(yè)遠(yuǎn)洋漁船與西非等漁業(yè)基地開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際化視野、遠(yuǎn)洋作業(yè)經(jīng)歷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型海洋漁業(yè)人才。

5結(jié)語(yǔ)

廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)科以體制機(jī)制改革為突破口，通過(guò)人事制度改革，推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；以條件資源共建共享為抓手，推進(jìn)協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)；以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，推進(jìn)協(xié)同育人實(shí)踐。

廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)科通過(guò)構(gòu)建“12555”協(xié)同育人模式，將高校、管理機(jī)構(gòu)、骨干企業(yè)的育人要素進(jìn)行開(kāi)放共享，利用育人要素之間的互補(bǔ)性與配套性，實(shí)現(xiàn)育人要素的集成化、系統(tǒng)化，發(fā)揮育人要素的協(xié)同效應(yīng)，創(chuàng)造新的育人價(jià)值，培育適應(yīng)時(shí)代要求和產(chǎn)業(yè)需求的水產(chǎn)類復(fù)合型人才。通過(guò)協(xié)同育人，廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)科將為引領(lǐng)南海區(qū)水產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與技術(shù)進(jìn)步，服務(wù)南海海洋經(jīng)濟(jì)及地方社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

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Design and Practice of Collaborative Education Mode for Compound Applied Talents Majored in Aquaculture

TANG Bao-gui, FENG Bo, YANG Qi-hui et al

(Guangdong Ocean University, Zhanjiang, Guangdong 524088)

AbstractAiming at the demands of modern aquaculture transformation and upgrading on compound applied talents, carrying out collaborative education is the inevitable trend of the reform of higher education personnel training mode. The necessity of collaborative education was studied. Based on industry development and discipline features, the idea and mode of collaborative education in Guangdong Ocean University was analyzed, “12555” mode was introduced, the aim was to cultivate talents with solid professional theory, practical ability and innovation ability, thus to provide talent security and intellectual support for industry development.

Key wordsAquaculture; Compound applied talents; Collaborative education

基金項(xiàng)目廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“廣東海洋大學(xué)-恒興農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地”；廣東海洋大學(xué)創(chuàng)新強(qiáng)校工程教學(xué)類項(xiàng)目“南方淡水漁業(yè)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地”；廣東海洋大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“基于雙參數(shù)的研究生學(xué)位論文質(zhì)量的過(guò)程管理體系研究”(201427)；省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科研究生培養(yǎng)模式探索(201104)、基于水產(chǎn)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式探索(201207)；廣東海洋大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目:魚(yú)類增養(yǎng)殖學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)(2014041003)；2015年廣東省協(xié)同育人平臺(tái)項(xiàng)目“水產(chǎn)類復(fù)合應(yīng)用型人才協(xié)同育人基地”[粵教高函(2016)31號(hào)]。

作者簡(jiǎn)介湯保貴(1975- )，男，湖北襄陽(yáng)人，副教授，碩士，從事水產(chǎn)養(yǎng)殖研究。

收稿日期2016-02-14

中圖分類號(hào)S -01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)0517-6611(2016)08-046-02