張晶

摘要： 高中階段是青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。擁有正確積極的情感態(tài)度不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)他們的全身發(fā)展以及形成自己的人生觀有重要的作用。各學(xué)科在教學(xué)的同時(shí)關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，往往更能提高學(xué)生的成績，并促進(jìn)其全面發(fā)展。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，充分發(fā)揮積極的情感對(duì)“優(yōu)教促學(xué)”的作用，營造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；情感教育；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.4

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谟⒄Z教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)生視為有思想、有情感的個(gè)體，更新自己的教育觀念，重新審視自己在英語教學(xué)中的作用與地位，是我們每一位英語老師不可推卸的責(zé)任。

一、教學(xué)現(xiàn)狀。

長期以來，我國的中小學(xué)英語教學(xué)忽視情感因素的作用，學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展明顯滯后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很多消極的情感嚴(yán)重影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)因害怕犯錯(cuò)誤遭來批評(píng)和嘲諷，而不愿參與課堂活動(dòng)。性格過于內(nèi)向的學(xué)生，不善于與他人交往，合作意識(shí)淡薄，會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中往往無意識(shí)地器重優(yōu)生、厭惡差生。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不妥，損傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系不和諧，導(dǎo)致教學(xué)“事半功倍，得不償失”。當(dāng)前教育重認(rèn)知、輕情感的現(xiàn)象仍十分普遍。

二、建立平等師生關(guān)系，營造和諧情感氛圍。

1. 傾注情感，感染學(xué)生

在日常教學(xué)中，教師要以自己的真誠、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴(yán)于律己等影響和發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)，通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息。說話語氣要親切，盡量用委婉的語氣：Would you…？ Could you…？ Lets…？當(dāng)學(xué)生生活上出現(xiàn)困難的時(shí)候，我們是他們真誠的朋友，幫助他們渡過難關(guān)；當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有困難的時(shí)候，我們是他們的師長，幫助他們釋疑解難。教師只有真誠地愛學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感，形成愉快的教學(xué)心境和教學(xué)情感。

2. 賞識(shí)每個(gè)學(xué)生并尊重個(gè)體差異，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

每個(gè)人都希望成功，希望得到賞識(shí)。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，品嘗成功的喜悅可以令他們心情愉悅，積極進(jìn)??；得到賞識(shí)可以讓他們充滿自信和產(chǎn)生動(dòng)力。作為英語教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，課堂上讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅以及自身的價(jià)值。課堂上教師給與學(xué)生積極性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好方式之一。對(duì)回答得好的學(xué)生，我會(huì)用“Excellent./ Great！/ Well done./ Very good.”來表揚(yáng)，讓他們體會(huì)成功的歡樂和喜悅；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，可以對(duì)他們說“It doesnt matter， just have a try”、“Make it easy”、“Try it again”等，這類激勵(lì)性的話就如同一股暖流，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓他們感受到教師的溫情，從而消除懼怕、緊張的情緒。

三、優(yōu)化教法，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我校高中的學(xué)生大部分都來自郊區(qū)，英語基礎(chǔ)較差，底子薄，因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)好英語是非常重要的。我在實(shí)際的教學(xué)中嘗試了以下的做法：

1. 注重課堂設(shè)計(jì)，達(dá)到情知交融

在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我注重烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感。比如在教Music這一課之前，我播放了Denver演唱的Take Me Home Country Road這首音樂，使學(xué)生們立刻進(jìn)入了意境，充滿了想象，啟迪了思維。其次，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，聯(lián)系生活展開場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)英語認(rèn)識(shí)活動(dòng)的新異性、啟發(fā)性教學(xué)情景。例如在教學(xué)City and Country一課時(shí)，我用多媒體課件展示了很多圖片，加深學(xué)生對(duì)兩種不同生活方式的理解，更加直觀，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語言綜合應(yīng)用的任務(wù)中來。最后，我注重以情啟思，以思促情。

2. 充分發(fā)揮英語例句的引導(dǎo)作用，遷移學(xué)生的積極情感

英語課程的首要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。在選擇例句時(shí)，我特別注意滲透有關(guān)情感態(tài)度的內(nèi)容，特別是運(yùn)用一些英語名言、諺語、習(xí)語等，遷移學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)的興趣。如：Where there is a will， there is a way. / The early bird catches the worm. / Success depends on hard work. / Youre never too old to learn. 再如：在用although 一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都沒有問題：

a. Although he worked very hard， he didnt pass the exam.

b. Although he failed the exam， he didnt lose heart.

但顯然，b句比a句更具樂觀色彩，我會(huì)權(quán)衡而后選擇后者，我想，這樣長期下去，樂觀、向上的課堂氣氛定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。

3. 挖掘教材情感材料，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

中學(xué)英語教材含有豐富的思想教育內(nèi)容，如有關(guān)Confucius， Zheng He， Sun Yat-sen， Deng Xiaoping， Liu Xiang等偉人、名人的對(duì)話或課文。對(duì)這些對(duì)話或課文的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟就是一種很好的情感教育過程。在英語教學(xué)中，還應(yīng)注重挖掘教材，采用形式多樣的教學(xué)方法，例如，在教學(xué)Sports一單元時(shí)，我與學(xué)生一起分享了與2008年北京奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的知識(shí)和盛況，既激發(fā)學(xué)生興趣，又進(jìn)行了愛國主義教育既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，又讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地受到了思想教育。

四、結(jié)束語

高中英語教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是一種感情的交流。忽視英語教學(xué)中的情感教育和師生間的情感交流，勢(shì)必嚴(yán)重影響英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)待英語情感教育問題，就應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中做到情感教育目標(biāo)與認(rèn)知教育目標(biāo)的互動(dòng)統(tǒng)一，我們應(yīng)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)師生之間的有效的情感溝通，更加注重情感溝通在英語教學(xué)中的作用，把情感教育真正融入高中英語的日常教學(xué)中，使師生在快樂和諧的教學(xué)氛圍中達(dá)到情感共鳴，教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

1. 孫艷茹，高中英語教學(xué)中的情感教育滲透[J].新課程（教研），2010（1）。

2. 盧家楣，《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海教育出版社，2000年。

3. 侯麗萍，《關(guān)注學(xué)生情感，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)》，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2004年。