劉萍

摘要：多媒體教學(xué)主要是指在教學(xué)中通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方式，在國外稱其為視聽教學(xué)。在教學(xué)中，同樣的內(nèi)容，無論單純教和單純看都沒有視聽結(jié)合的效果更好，用時(shí)更短。而在音樂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像完美結(jié)合，能突破單純通過聽覺學(xué)習(xí)的限制，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使平時(shí)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象起來，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好的優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育。

中圖分類號：G623.71

正文：

用現(xiàn)在非常流行的一個(gè)故事“四個(gè)蘋果改變世界”舉例，如果說科學(xué)技術(shù)改變了世界，改變了人們的生活，那么多媒體教學(xué)就像另外一個(gè)全新的“蘋果”，這個(gè)“蘋果”改變了學(xué)習(xí)方式，改變了我們的音樂課堂。研究表明，人們在學(xué)習(xí)過程中，通過視覺獲得的知識占83%、聽覺占11%、嗅覺占3.5%、觸覺占1.5%、味覺占1%。因此同樣學(xué)習(xí)一項(xiàng)內(nèi)容，單純的教和單純的看都沒有視聽結(jié)合的效果好，學(xué)習(xí)所用的時(shí)間短。而在音樂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像完美結(jié)合，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使平時(shí)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為形象，貼近了學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展，拓展了藝術(shù)創(chuàng)新能力，從而更好的完成優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育的目的。

形象使用多媒體打造“課堂好聲音”

在中小學(xué)生音樂課的教學(xué)過程中，唱歌教學(xué)占很大比重。吳斌教授提出音樂唱歌課的九字方針：“唱會歌，唱好歌，會唱歌”。因此，在課堂中利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂形式中的美和豐富的情感，為唱好歌曲，會唱歌曲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在對例如《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、《談起我心愛的土琵琶》等革命歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們最初對這些歌曲的創(chuàng)作背景并不了解，因此我們利用多媒體設(shè)備，可以先播放一些抗戰(zhàn)時(shí)期的視頻、文字內(nèi)容等材料讓學(xué)生觀看，學(xué)生們在觀看視頻的過程中體驗(yàn)和了解當(dāng)時(shí)的一個(gè)社會背景和中國人民抗戰(zhàn)的決心，有助于營造積極心態(tài)，極大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，特別是在演唱歌曲時(shí)，也能夠更好的把握住對歌曲的情感。多媒體教學(xué)的加入，不僅能加深同學(xué)們對音樂作品的直觀感受，更快的理解音樂，記憶歌詞，感受情景， 也能起到了強(qiáng)化認(rèn)知、增強(qiáng)感受、畫龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)效果十分顯著。

善用多媒體創(chuàng)建“課堂影視廳”

當(dāng)前的小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期音樂課總時(shí)數(shù)的25%，這是一個(gè)不小的比例。涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等的中外器樂欣賞曲、中國的國粹京劇等戲曲欣賞以及曲藝欣賞等內(nèi)容。而大部分孩子對唱歌很感興趣，對欣賞課的興趣卻不高。因此音樂欣賞課，特別是低年級的欣賞課，變成了很多老師都不想上的課型，的確，單純的聽音樂對大多數(shù)孩子，尤其是低年級的孩子來說是比較枯燥的。

那如何能夠激發(fā)孩子們的興趣，獲得欣賞的最佳效果呢？在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中，我感覺最佳的手段就是借助多媒體通過課件及視頻的展示，讓學(xué)生把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)等呈現(xiàn)在孩子們的面前，使孩子們在欣賞的過程中，感受音樂的強(qiáng)大表現(xiàn)力，激發(fā)聽賞音樂的興趣，積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。

例如：在欣賞《紅燈記》中一段《都有一顆紅亮的心》的唱腔時(shí)，先導(dǎo)入欣賞一段流行音樂視頻：李玉剛演唱的京歌《新貴妃醉酒》，學(xué)生普遍都會唱，用他們熟悉的音樂拉近了京劇與學(xué)生的距離。然后再緊接著播放介紹傳統(tǒng)京劇行當(dāng)?shù)漠嬅?，并一一展示他們的裝束和唱腔特點(diǎn)。這樣以來，學(xué)生們就能很快明白了什么小生、什么是武生及老生，什么是青衣、花旦、老旦、刀馬旦，什么是花臉等。同時(shí)結(jié)合《都有一顆紅亮的心》的角色、行頭和唱腔，讓學(xué)生觀察現(xiàn)代京劇和傳統(tǒng)京劇的區(qū)別，既開闊了視野，提高了學(xué)生的興趣，也能夠增長見識。一節(jié)課下來，使學(xué)生們獲得了美好的藝術(shù)享受，潛移默化的提高了對欣賞課的興趣。

巧用多媒體開辟“課堂風(fēng)景線”

在音樂課中加入對音樂風(fēng)格與流派的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的接納與包容意識，開拓學(xué)生音樂視野、提高人文素養(yǎng)。

眾所周知，音樂是全人類的瑰寶，是一種民族的文化、一種不分國界的文化。因此，不同國家、民族和地區(qū)的音樂，表現(xiàn)出了許許多多迥然不同的風(fēng)格。但這些內(nèi)容離同學(xué)的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，教師講解起來比較枯燥，孩子們聽起來也比較容易疲倦。如果在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，將生動的視覺形象和優(yōu)美悅耳的聽覺藝術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會把枯燥無味的東西變得生動起來，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

在學(xué)習(xí)朝鮮族歌曲《蘋果豐收》時(shí)，為了使學(xué)生了解朝鮮族民歌音調(diào)的特點(diǎn)、獨(dú)特的節(jié)奏體系，首先播放了在風(fēng)和日麗、彩虹滿天的季節(jié)里，朝鮮姑娘身背籮筐，載歌載舞喜摘蘋果的生動景象。其次，播放《長鼓舞》的片斷讓學(xué)生欣賞后，再引導(dǎo)學(xué)生用鼓敲擊4/4 x.x x x x x x|和4/4 x x x.x x x|的節(jié)奏，這一節(jié)奏型渲染了朝鮮民族音樂的色彩，學(xué)生邊看邊打起了“長鼓”，輕松地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。在學(xué)完歌曲后的拓展環(huán)節(jié)中我播放了一段有關(guān)朝鮮族風(fēng)情的視頻，通過它讓學(xué)生了解了朝鮮族的服飾、民族音樂的風(fēng)格，拓寬了學(xué)生的視野。在整堂課的學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)到朝鮮的民族歌曲，也能通過多媒體領(lǐng)略到朝鮮民族的人文特色和山水風(fēng)光，不僅學(xué)歌，還能賞景。

由此可見，在音樂教學(xué)中，恰當(dāng)使用多媒體可以融聲匯色，拓展審美視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，減輕教師的勞動強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而全面提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。

在科技飛速發(fā)展，觀念日新月異的現(xiàn)代社會中，多媒體教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢越來越顯著，它突破了以往音樂傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將視聽結(jié)合起來，既能拓寬視野培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂領(lǐng)悟力、鑒賞力，還能帶領(lǐng)他們走入色彩斑斕的音樂殿堂，提高審美，情感世界得到了滿足，同時(shí)也嘗到了成功的喜悅。多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的魅力，為師生開辟了一道亮麗的風(fēng)景線。