蔡鳳

[摘 要] 本文探討了小學(xué)英語教學(xué)中的TPR[Total physical TPR respond]的含義，分析了其原則和在教學(xué)中的重要地位，以及如何在教學(xué)實(shí)踐中有效運(yùn)用等問題。

[關(guān)鍵詞] TPR 直觀 參與 有效

什么是TPR？TPR，Total physical Response 的縮寫，指全身反應(yīng)教學(xué)法，是加州心理學(xué)家詹姆士提出來的。

全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。因?yàn)閷W(xué)生在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果最佳。緊張、急躁的情緒對英語的學(xué)習(xí)是很不利的。教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會多聽，多說英語；同時(shí)，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的。全身反應(yīng)教學(xué)法的優(yōu)勢是強(qiáng)調(diào)身體的互動(dòng)性、教學(xué)的生動(dòng)性，以便讓孩子更直觀地了解在游戲中學(xué)習(xí)、使英語生活化，同時(shí)也可以更好地激發(fā)孩子對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因此，每個(gè)老師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找出他們學(xué)習(xí)英語的真正原因和切實(shí)動(dòng)機(jī)；進(jìn)而，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。

一、 運(yùn)用TPR意義

1. 讓第二語言進(jìn)入學(xué)生的右半腦

TPR要求兒童動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口，行聲色俱全，心到、口到、眼到、手到，邊說英語邊作出全身的肢體動(dòng)作和表情，這正符合兒童愛玩好動(dòng)的天性，滿足了兒童的需要；JamesAsher認(rèn)為，右腦是緘默的，非語言性的，但是它可以通過指令做出適應(yīng)動(dòng)作來表達(dá)自己。通過讓語言進(jìn)入右半腦引起行為變化，學(xué)生很快就可以理解語言代碼，當(dāng)學(xué)生能夠理解目標(biāo)語的基本結(jié)構(gòu)及其表示的含義時(shí)，他就作好了說的準(zhǔn)備。

2.以“聽——做動(dòng)作”為教學(xué)組織主要形式

通過兒童邊聽英語邊做全身的反應(yīng)，大大有利于兒童對教學(xué)內(nèi)容的親身體驗(yàn)和理解，而且還有利于兒童動(dòng)作的發(fā)展，這是TPR教學(xué)法最明顯的特征。在學(xué)習(xí)過程中，教師用目標(biāo)語發(fā)出指令，先自己做，等學(xué)生能理解后，讓學(xué)生完成動(dòng)作，然后邊說邊做。開始，教師通過說跟我做游戲，讓學(xué)生一起做動(dòng)作，這樣可以使學(xué)生理解指令與被期望的動(dòng)作之間的關(guān)系，并準(zhǔn)確作出相應(yīng)的動(dòng)作。然后，學(xué)生兩人一組，先由一名學(xué)生模仿教師發(fā)布指令，另一名學(xué)生根據(jù)他的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。之后，兩人調(diào)換角色，繼續(xù)做練習(xí)。起初，指令較簡單，往往是單一動(dòng)作，然后，很快發(fā)出幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作指令（這時(shí)調(diào)動(dòng)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣非常重要。）如：open the door，stand up，sit down.逐漸過渡到比較復(fù)雜的指令，有時(shí)還包括一些想象的情節(jié).

3.對學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度

在傳統(tǒng)教學(xué)法過程中，教師對待學(xué)生的錯(cuò)誤都是有錯(cuò)必改，精益求精，至使學(xué)生總怕出錯(cuò)，怕出丑而不敢大膽開口說，只是機(jī)械地跟讀，而且小心翼翼。而TPR教學(xué)法對待學(xué)生的錯(cuò)誤則采取寬容的態(tài)度，只糾正一些較大的錯(cuò)誤，在糾正時(shí)也注意方法，不使學(xué)生感到壓力。

如何有效運(yùn)用TPR？

二、TPR在兒童英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.英文字母紙板教學(xué)法

教師把26個(gè)英文字母寫在不同的紙板上，每個(gè)兒童手持一紙板（兒童多時(shí)字母紙板可重復(fù)），教師不斷重復(fù)示范字母的發(fā)音。兒童記住后，教師便念字母點(diǎn)名，持其字母板的兒童答“yes或yes，here I am”。然后兒童交換字母板，再用同法訓(xùn)練。這樣兒童即掌握了其發(fā)音，也能模仿其寫法，同時(shí)注意力也易專注。

2.直觀教學(xué)法

兒童的心理特征之一是專注于具體的直觀事物，物體越直觀，形象越具體，兒童越感興趣。教師盡量先教兒童生活中常用、常見、常聽的事物名稱，將事物或其圖片帶進(jìn)課堂。教動(dòng)物名稱時(shí)，教師可模擬其形態(tài)或叫聲，或讓兒童自己模擬，效果更好。如教三年級下冊Unit7 On the farm的單詞“pig、cow”等，通過模仿其滑稽的形態(tài)，發(fā)出其惟妙惟肖的叫聲，兒童自然就聯(lián)想到了這是動(dòng)物，其英語名稱自然就記住 。

3.繪畫教學(xué)法

兒童對黑板上的圖畫比板書更感興趣，教師要能根據(jù)所講授的內(nèi)容和兒童的需要，繪出色彩鮮艷的簡筆畫，兒童據(jù)此展開聯(lián)想，發(fā)揮想象力。如教三年級上冊Unit 6 Colours這個(gè)單元時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童帶彩筆進(jìn)課堂，課前準(zhǔn)備好的短裙圖片，當(dāng)教“red”一詞時(shí)，大家一起給短裙涂紅色，教“yell ow”時(shí)，涂黃色等等。這樣眼、耳、口、手一起動(dòng)，效果更佳。

4.游戲教學(xué)法

小學(xué)生的特點(diǎn)之一就是喜歡游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，小學(xué)生會倍感興趣，教師設(shè)計(jì)與內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓兒童在歡聲笑語中學(xué)英語。比如教授三年級上冊Unit8 Happy New Year！操練句型“Whatsthis？”時(shí)，可以做猜東西的游戲，就是把圖畫制成的卡片蓋起來，或露出圖畫的一角。然后問“Whatsthis？”讓學(xué)生猜，直到猜對為止。這樣做會讓學(xué)生盡情盡量的說學(xué)過的英語，猜錯(cuò)了也沒有關(guān)系，因?yàn)槲覀兊哪康木褪菫榱俗寣W(xué)生開口說英語.這類游戲有助于在輕松、歡樂后的氣氛中培養(yǎng)兒童的英語意識和英語思維。但是使用游戲教學(xué)法最大的問題就是紀(jì)律問題了。因此教師在學(xué)生做游戲前要將組織游戲的步驟計(jì)劃好，而且要將如何做游戲示范給學(xué)生看，這樣學(xué)生明確他們要干的事情，就不會混亂了，另外要選擇一些簡單易操作的游戲。游戲雖然有趣，但一節(jié)課不可過多使用，要注意在課堂上使用游戲的理由只有一個(gè)——幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

5.比賽教學(xué)法

教師設(shè)計(jì)與內(nèi)容相關(guān)的比賽，在學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)過程中，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)和工作效率一般都有很大的提高。因此，適當(dāng)?shù)谋荣惛偁幙梢约?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如在教授新課五年級下冊，Unit 6 In the kitchen 時(shí)，我就采用了男女比賽的方法。在比賽之前，我把男生組稱為potato而 女生組稱為 tomato（同時(shí)教了這兩個(gè)生詞），然后說出比賽規(guī)則：問題回答正確加一分；回答錯(cuò)了不加分也不扣分；亂說話或做小動(dòng)作扣一分，一節(jié)課結(jié)束后，評出勝利者，然后在勝利者的圖像上畫上笑臉，輸了的則畫上哭臉。結(jié)果表明這節(jié)課上的非常成功，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且他們都自覺的維護(hù)紀(jì)律，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

這不失為一種好方法，但用久了或不適當(dāng)?shù)氖褂茫矔箤W(xué)生產(chǎn)生反感情緒。所以教師必須適當(dāng)運(yùn)用這個(gè)方法，還要注意合理的引導(dǎo)學(xué)生對待輸贏的結(jié)果。

綜上所述，TPR的教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中具有很重要的地位，做為英語課堂的指導(dǎo)者，我們英語教師應(yīng)該在充分理解理論的基礎(chǔ)上，在平時(shí)的實(shí)踐中認(rèn)真思考，探索TPR教學(xué)原則的新的運(yùn)用方式，有所創(chuàng)新，以達(dá)到理想的教育效果。另外，TPR教學(xué)法具有很強(qiáng)的兼容性和靈活性，它可以和其他的教學(xué)法很好的配合使用，因此，把TPR教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，一定能在小學(xué)英語教學(xué)中取得理想的效果。endprint