肖婷婷

摘 要 文理學(xué)科的差異性導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)使用方向和內(nèi)容產(chǎn)生差異，全日制高等教育與社會(huì)化考試的差異性使得網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)覆蓋面不夠廣，如何使高校結(jié)合本校學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在全日制高校的合理廣泛應(yīng)用是該課題研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式 高校 網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

一、前言

隨著科學(xué)技術(shù)的大力發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，在各領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，從我們?nèi)粘５牟惋媻蕵?lè)到工作學(xué)習(xí)，我們方方面面的生活均和互聯(lián)網(wǎng)有了或多或少的聯(lián)系。從過(guò)去到現(xiàn)在的進(jìn)步，從農(nóng)村到城市的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)構(gòu)的形成更是彰顯了時(shí)代的變化特征。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在十八屆五中全會(huì)上正式提出實(shí)施大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，這些都說(shuō)明“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的支撐，教育改革的趨勢(shì)也是一步步跟隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的腳步，始終在探索一條與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代相適應(yīng)的高效、便捷的教育方式。以網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的使用情況為切入點(diǎn)，思考“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式如何結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，與全日制高等學(xué)校教育更好地融合，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在全日制教育中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用提出合理化建議?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式是以學(xué)習(xí)者的需求為根本，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育與校園文化的融合為導(dǎo)向。在這個(gè)信息化時(shí)代里，只有結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，才能跟上時(shí)代潮流，打造出高品質(zhì)的校園文化氛圍。

二、高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的使用情況

（一）在校大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的情況

經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，絕大多數(shù)在校大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)選課的態(tài)度只是出于“混學(xué)分”狀態(tài)。很多高校將網(wǎng)絡(luò)選課定為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且劃分了一定的網(wǎng)絡(luò)選課學(xué)分。然而，在這套制度下，學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，獲得學(xué)分，就忽略了網(wǎng)絡(luò)課程帶來(lái)的正能量，很多高校也忽視了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的可用性、有效性與便利性。網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有發(fā)揮出它的效益，形成了一種嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。

（二）以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)發(fā)展情況為例做實(shí)例分析

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)主要是“爾雅通識(shí)教育平臺(tái)”，該通識(shí)課學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要提供了以下服務(wù)：第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)維。第二，微課等網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。第三，現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)。

（三）安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)存在的問(wèn)題

第一，分類(lèi)不夠明晰，介紹不充足。一是存在名稱(chēng)不同，內(nèi)容相似的問(wèn)題；二是缺少學(xué)科簡(jiǎn)介，不便于學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行選擇。第二，精品課程資源較少。第三，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的固有弊病。一是一定要使用電腦，不夠便利；二是資源多，不精，針對(duì)性不強(qiáng)。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式融入網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的可行性研究

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代形成的環(huán)境下，將教育與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有機(jī)融合，從而形成教育以互聯(lián)網(wǎng)為依托，互聯(lián)網(wǎng)輔助教育的新型教育模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式具有以下十大特質(zhì)：身份認(rèn)證，唯一學(xué)號(hào)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)跟蹤；個(gè)性化推薦；基礎(chǔ)知識(shí)免費(fèi)，增值知識(shí)收費(fèi)；實(shí)時(shí)反饋，隨時(shí)測(cè)驗(yàn)；扁平化知識(shí)拼圖，按需學(xué)習(xí)；內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)化，變現(xiàn)形式豐富，公共編輯；P2P互動(dòng)；UCG內(nèi)容互動(dòng)；沉浸式學(xué)習(xí)；隨時(shí)隨地。

再結(jié)合國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)現(xiàn)狀分析，在20世紀(jì)90年代，美國(guó)便掀起建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育的熱潮，到目前為止，已基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育在各大高校各個(gè)學(xué)科的全覆蓋，歐洲遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)，MOOC等的建立表明國(guó)外教育在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的建設(shè)和完善。同時(shí)中國(guó)教育網(wǎng)校、滬江網(wǎng)校、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、微課等網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)大量涌現(xiàn)，與之伴隨的還有百詞斬、扇貝、掌上新東方、拓詞、猿題庫(kù)等APP在手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)的出現(xiàn)，各大高校也紛紛建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教育中心，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)教育的網(wǎng)絡(luò)化。目前，互聯(lián)網(wǎng)教育已在CPA考試、函授等教學(xué)中起到了重要作用，但在全日制高校中的應(yīng)用卻還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和研究。

由此可見(jiàn)，教育網(wǎng)絡(luò)化不僅是教育自身發(fā)展的需要，更是全球化浪潮中不可阻擋的趨勢(shì)。

三、必要性及現(xiàn)實(shí)意義

（一）高校教育融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的必要性

在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高等教育面臨著前所未有的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)提出的全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求，也不能很好地利用大數(shù)據(jù)整合更多優(yōu)質(zhì)教育資源提高教育質(zhì)量。信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代下，人們的碎片化時(shí)間也越來(lái)越多，傳統(tǒng)的完整課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人們快速獲取知識(shí)的需求。同時(shí)，移動(dòng)終端智能化的普及為網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)和保障。在這樣一個(gè)大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)下，社會(huì)形成了知識(shí)大爆炸的環(huán)境，各種資源、各類(lèi)平臺(tái)交錯(cuò)融合，呈現(xiàn)出前所未有的交融激蕩之勢(shì)。教育行業(yè)如果不和互聯(lián)網(wǎng)融合，將是對(duì)資源的極大浪費(fèi)。為此，智慧校園建設(shè)勢(shì)必需要進(jìn)入一個(gè)全新的階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”校園便是這一發(fā)展階段進(jìn)行新建設(shè)的重要思路。

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)教育已有了初步發(fā)展，然而還是存在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)覆蓋范圍窄、網(wǎng)絡(luò)教育形勢(shì)單一、網(wǎng)絡(luò)教育資源利用率不高、缺乏有效技術(shù)和資金支持等一系列亟待解決的問(wèn)題。作為一套獨(dú)立且完整的教育體系，高校教育融入“互聯(lián)網(wǎng)+模式”是時(shí)代的需求，同時(shí)也是以一種現(xiàn)代化技術(shù)傳播文化。

（二）高校教育融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的現(xiàn)實(shí)意義

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”架構(gòu)的形成對(duì)個(gè)人，對(duì)社會(huì)都有著重大影響。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)習(xí)提升渠道選擇多元化，根據(jù)自己的興趣與特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習(xí)方法。其次，移動(dòng)教育的一大優(yōu)點(diǎn)便是碎片學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間最大程度的獲取知識(shí)，從而提升自身素質(zhì)。再次，互聯(lián)網(wǎng)教育使得教育的個(gè)性化定制得以實(shí)現(xiàn)，在這種教育模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以強(qiáng)化，個(gè)性化程度得以提高，使學(xué)習(xí)者能夠打破原來(lái)的知識(shí)體系，構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)教育使得教師負(fù)擔(dān)減輕，只需提前準(zhǔn)備好視頻或課件，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看，從而提高了教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)教育的個(gè)性化定制也使得教學(xué)的針對(duì)性和有效性增強(qiáng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)合理分析學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的主次，從而達(dá)到投入產(chǎn)出比例的最大化。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的應(yīng)用使得教師教學(xué)更加公開(kāi)化、透明化，這也無(wú)形中給予教師某種壓力，督促教師更好地提升自己，提高專(zhuān)業(yè)能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)于社會(huì)更是有不容小覷的影響，它使優(yōu)質(zhì)的教育資源形成了一種良性循環(huán)。如今，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找與分享資源的用戶(hù)不斷增多，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源也在增加，而且資源發(fā)揮的效用也在增大，形成了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教育資源聯(lián)盟，讓教育從封建走向開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)也成為城鄉(xiāng)教師彌補(bǔ)知識(shí)技能，縮小地域知識(shí)文化水平差距的有力武器。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育，使得不同教育水平的區(qū)域?qū)崿F(xiàn)資源共享，增加了學(xué)生接受教育的公平性，有效緩解了鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口的大量移居給城市帶來(lái)的壓力，有利于促進(jìn)社會(huì)的公平與和諧。

（作者單位為安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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