王璐璐

【摘要】中職語文教學(xué)是一塊中職生學(xué)習(xí)其它技能的敲門磚，沒有它作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其他學(xué)習(xí)就好比空中樓閣。因此中職語文教學(xué)就起到了至關(guān)重要的作用，在新課標(biāo)改革實施以來，口語交際訓(xùn)練成為了中職語文教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)。本文將主要論述口語交際訓(xùn)練在中職語文教學(xué)中的現(xiàn)狀和具體的訓(xùn)練方法。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué) 口語交際訓(xùn)練 方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0062-01

引言：在新課標(biāo)改革實施以來，口語交際訓(xùn)練成為了語言類學(xué)科中的一項重要環(huán)節(jié)。越來越多的人開始重視起口語交際訓(xùn)練，中職語文作為一門語言類學(xué)科，對口語交際訓(xùn)練也是相當(dāng)重視。中職語文教學(xué)教師通過恰當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練方法在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的語文口語表達能力，不僅提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平，更是顯著提升了中職語文的教學(xué)質(zhì)量，營造出互惠共贏的局面。

一、中職語文教學(xué)口語交際訓(xùn)練的現(xiàn)狀

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，始終貫穿于整個學(xué)科體系中。中職語文教學(xué)的重要組成部分之一就是語言的訓(xùn)練，其在整體語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著重要作用?？谡Z交際訓(xùn)練不是一蹴而就的，中職語文教學(xué)教師首先要認(rèn)識到口語交際訓(xùn)練是一個漫長的過程，因此必須搭配合理詳細(xì)的方案進行訓(xùn)練，不能盲目求快、急功近利。在新課改的要求下，教師在進行口語交際訓(xùn)練教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，要加強對口語交際訓(xùn)練手段多樣化的重視。語文作為一門語言類學(xué)科，其根本是一種基本的技能，需要不斷地運用和積累，然后逐步地得到提升，這與其他的體育競技類技能沒什么本質(zhì)上的差別。然而在現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)過程中，教師大多都忽視對詞語的積累，更缺乏對學(xué)生的口語交際表達能力進行針對性的指導(dǎo)和教學(xué)。部分中職語文教師認(rèn)為中職生因該以培養(yǎng)他們的專業(yè)技能為首要目標(biāo)。此時注重詞匯和語言的積累對于他們來說并沒有多大作用。因此在教學(xué)方法上仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，只注重對語文作品的整體把握，對其中優(yōu)美的詞匯或語句則輕描淡寫、一帶而過。學(xué)生由于缺乏語言和詞匯的積累，往往導(dǎo)致在日后的口語交際訓(xùn)練和寫作練習(xí)時像無頭蒼蠅一樣不知道該說些什么、寫些什么[1]。

二、中職語文教學(xué)中運用口語交際訓(xùn)練的方法

在中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生涯里，口語交際訓(xùn)練是其中一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何能讓口語交際訓(xùn)練更好的運用在中職語文教學(xué)，則是中職語文教學(xué)教師需要深入和研究的重點[2]。

（一）課前說話訓(xùn)練

首先每一節(jié)成功的語文課堂，都必須有學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。在檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時，教師可以把以前讓學(xué)生們簡單地畫出課文中不認(rèn)識的生字生詞，改為讓學(xué)生進行課前的幾分鐘口語練習(xí)。訓(xùn)練的第一階段是讓學(xué)生把新課的預(yù)習(xí)說出來，比如向全班同學(xué)介紹新課的寫作背景、作者生平等等，教師不限時間，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生敢于在人前大聲說話，提高他們的自信心，教師在此期間內(nèi)只需要對學(xué)生不規(guī)范的語音語調(diào)做出及時修正。第二階段教師可以讓學(xué)生在課前的口語訓(xùn)練中評論時下的熱點新聞，或者復(fù)述別人的觀點或者課文內(nèi)容等，在這個階段里，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生表示觀點的邏輯性和合理性，這也是提升學(xué)生的語言表達能力的關(guān)鍵階段。第三階段可以讓學(xué)生進行一個簡單的口頭小作文展示，在這個階段中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生將知識能力與口語水平有機結(jié)合起來。這種分段式的口語交際訓(xùn)練可以有效的幫助學(xué)生提高語言表達能力，從而提高綜合的語言素養(yǎng)，為中職生日后的就業(yè)環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ)，增加其競爭優(yōu)勢。

（二）結(jié)合具體專業(yè)創(chuàng)造情境

情境教學(xué)教學(xué)模式具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情這一巨大優(yōu)勢，因此教師在中職語文教學(xué)中可以充分利用這一點，有針對性的對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，能提升中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的參與性和積極性，從而有效提高學(xué)生口語交際水平和綜合語文素養(yǎng)。在此過程中教師應(yīng)注意結(jié)合中職學(xué)生的具體職業(yè)教學(xué)特點，比如說訓(xùn)練美容美發(fā)專業(yè)的學(xué)生，中職語文教師首先就要了解這個專業(yè)的特點和職能，從而確定口語交際訓(xùn)練的最終目標(biāo)。其次，在訓(xùn)練過程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語言表達能力，包括標(biāo)準(zhǔn)的普通話和清晰的邏輯。在美容美發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練中可以將教室模擬成一個美妝造型屋，讓學(xué)生分別扮演顧客和造型師進行模擬對話，對話內(nèi)容要求顧客能準(zhǔn)確表達出自己的需求，造型師能夠準(zhǔn)確理解顧客的要求并提出相應(yīng)的設(shè)計解決方案，并且可以適時地向顧客推銷美容美發(fā)產(chǎn)品。在此過程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的耐心，即使面對顧客的刁難和責(zé)罵時也應(yīng)面帶笑容保持文明。這樣，將語文的口語交際訓(xùn)練和學(xué)生的專業(yè)技能有機統(tǒng)一起來，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素養(yǎng)，為日后的就業(yè)生涯增加了競爭優(yōu)勢[3]。

（三）評價與總結(jié)

在中職語文教學(xué)的口語交際訓(xùn)練中，最后的環(huán)節(jié)就是對訓(xùn)練成果的評價和總結(jié)。這種評價是相互的，既有教師對全班的整體評價，也有對學(xué)生個人的評價，還有學(xué)生之間互相的評價。在最后的評價中教師要對表現(xiàn)突出的同學(xué)進行重點表揚，鼓勵他們在以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)生活中能夠更積極的進行語言表達，而學(xué)生之間的相互評價也能使學(xué)生認(rèn)識到自己在口語交際中存在的進步與不足?？谡Z交際訓(xùn)練這一教學(xué)方法同時也為學(xué)生們創(chuàng)造了一個團結(jié)互助、平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)論：總而言之，通過口語交際訓(xùn)練，鍛煉了中職生的語文口語表達水平。通過口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神與集體榮譽感。通過口語交際訓(xùn)練，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以，廣大中職語文教學(xué)教師還應(yīng)該加強對口語交際訓(xùn)練的應(yīng)用，并且積極進行更多該種教學(xué)模式的實踐探索，從而更好的促進我國語文教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張娟.中職語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的方式研究[J]. 才智，2010，29：245.

[2]何曉麗.中職語文教學(xué)過程中口語交際訓(xùn)練的思路分析[J]. 職教通訊，2014，03：42-43.

[3]廖美娟. 淺談口語交際訓(xùn)練在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電子制作，2015，01：188.