任丹陽(yáng)

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才的需求量激增。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下培養(yǎng)的人才已經(jīng)不足以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。就像我國(guó)的高中物理教學(xué)一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于國(guó)際先進(jìn)教學(xué)方法。因而，為了提高中國(guó)學(xué)生在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)高中物理教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。本文主要分析目前我國(guó)的高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，新課改下高中物理改革的方向，以及改革的意義和方法。

【關(guān)鍵詞】高中物理改革 意義 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0095-01

在新課程改革的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)、初中語(yǔ)文教學(xué)方法都進(jìn)行了一定程度的改變，并且效果顯著。同樣，新課改的浪潮也波及高中物理，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中物理的教學(xué)已經(jīng)從以往的灌輸式向?qū)W生自主探究與學(xué)習(xí)過(guò)渡。教學(xué)重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教師不再只注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解與成績(jī)的高低，更多的是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

1.傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中物理教學(xué)由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧。在他們看來(lái)，只要能夠在考試中取得好成績(jī)就能證明學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)理解了。其實(shí)不然，高中生一直生活在高考的陰影下，為了能夠被名牌大學(xué)錄取，他們不斷刷題，記題。其實(shí)對(duì)很多問(wèn)題都是一知半解，但是為了成績(jī)的提高，只能按照教師所謂的技巧生搬硬套。在這種情況下，學(xué)生的思想被禁錮，思維被限制，導(dǎo)致了一旦遇到以前沒(méi)有接觸過(guò)的題，就丈二和尚摸不著頭腦的“悲劇”。

高中物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求學(xué)生有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，換言之，學(xué)生要能夠通過(guò)做實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。另外高中物理的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有縝密的思維，敢于質(zhì)疑的勇氣，永不放棄的決心。但是傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)忽視了物理學(xué)科的特點(diǎn)，只是一味地要求學(xué)生成績(jī)的提高。

2.高中物理教學(xué)改革的意義

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理不同于語(yǔ)文，歷史等人文學(xué)科，它是一門(mén)規(guī)律的探尋課，學(xué)生看到的是現(xiàn)象，是問(wèn)題。如果老師只是直接告訴學(xué)生結(jié)論，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解不透徹，并且學(xué)習(xí)興致不高。然而新課改下的高中物理廢棄了這種教學(xué)方法，不再是機(jī)械地教學(xué)生方法，應(yīng)試技巧，而是注重于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組解決問(wèn)題等。

通過(guò)自己的努力找到問(wèn)題的解決方法可以讓學(xué)生獲得極大的滿(mǎn)足感，并且自信心也會(huì)增強(qiáng)。

高中物理選修二中的楞次定律是高中物理中比較難理解的知識(shí)，電磁場(chǎng)知識(shí)本身就是晦澀難懂的，如果僅僅依靠教師的講解學(xué)生不可能掌握知識(shí)的內(nèi)涵。但是學(xué)生如果自己到實(shí)驗(yàn)室親自實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，并且依靠自己的能力解決問(wèn)題能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2.2提高學(xué)生的綜合能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，課堂教學(xué)目標(biāo)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”；教師的任務(wù)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”；教學(xué)目的由“完成教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。在這種教學(xué)方針的指導(dǎo)下，學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力都有了顯著提高。

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，各企業(yè)對(duì)職工的標(biāo)準(zhǔn)也十分嚴(yán)格。學(xué)生必須在學(xué)校有意識(shí)的鍛煉自己的綜合能力，這樣到了社會(huì)之后才能承受各種各樣的壓力。新課改下的高中物理教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，質(zhì)疑能力，探索精神，合作能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，抗壓能力。

對(duì)于高中物理而言，任何一個(gè)結(jié)論都是前人經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，無(wú)數(shù)次失敗才得出的。伽利略為了證明不同質(zhì)量的物體從同一高度落下所需的時(shí)間是相同的這一結(jié)論，做了數(shù)不勝數(shù)的實(shí)驗(yàn)，最終才得出了正確的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，他面對(duì)著許多人的質(zhì)疑，經(jīng)歷著數(shù)次失敗帶來(lái)的痛苦。他的這種精神正是新課改下的高中物理對(duì)高中生的要求，敢于質(zhì)疑，不懼權(quán)威，學(xué)會(huì)合作，直面失敗，主動(dòng)求知。這種精神的培養(yǎng)對(duì)于高中生以后進(jìn)入社會(huì)，處理社會(huì)上遇到的各種問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的灌輸，這種教學(xué)方法固化了學(xué)生的思維模式，限制了學(xué)生的想象力。面對(duì)冗長(zhǎng)，繁復(fù)的物理公式，晦澀難懂的物理原理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地降低。新課改下的高中物理教學(xué)重心發(fā)生了轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力成為了物理教學(xué)的重中之重。

新課改下的物理教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂上學(xué)生之間相互討論，互相合作，共同體驗(yàn)問(wèn)題解決帶來(lái)的喜悅，在這種學(xué)習(xí)氛圍的感染下，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都會(huì)有提高，課堂的教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。

3.新課改下高中物理的教學(xué)策略

3.1改變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重的是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深入理解以及對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。而新課改下的高中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師改變?cè)袀鹘y(tǒng)的知識(shí)傳授者觀念，轉(zhuǎn)型為學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者。新課改注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了改變，教師不再是學(xué)生心目中高高在上的角色，而更像是朋友。

3.2改變學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)，輕松的過(guò)程，新課改下的物理教學(xué)就恰恰展示了這一點(diǎn)。與以往的物理課堂教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式不同，新課改下的物理課堂十分活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是僅僅依靠教師的講解，更多的是主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境。高中物理會(huì)接觸到關(guān)于磁場(chǎng)的知識(shí)，課本上講到磁場(chǎng)是一種看不到，摸不著的特殊物質(zhì)，但是磁場(chǎng)是客觀存在的。如果僅僅依靠想像，不能從本質(zhì)上理解磁場(chǎng)的產(chǎn)生及存在原理。然而在新課改下，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，真切直觀地看到磁場(chǎng)的規(guī)律。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變既提高了學(xué)生的理解能力，還能讓他們對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)有更為深刻的理解。

3.3創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

新課程改革對(duì)高中物理的教學(xué)方式，教學(xué)方案，教學(xué)重心都做出了調(diào)整。在教學(xué)整體安排上，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)更加多樣，提供給學(xué)生的選擇更為多樣化。學(xué)生的選擇空間大了，學(xué)習(xí)變得會(huì)輕松些，學(xué)習(xí)效率也會(huì)因此提升。

4.結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求量激增的現(xiàn)狀，培養(yǎng)現(xiàn)在化的人才迫在眉睫。在這種情況下，新課改在高中的實(shí)施勢(shì)在必行。伴隨著新的教學(xué)方式，教學(xué)模式的出現(xiàn)，教師也將面臨挑戰(zhàn)，他們需要結(jié)合多種方式，多重途徑來(lái)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。學(xué)生也需要通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)提高自己解決問(wèn)題的能力，更要注重團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，這樣才能在以后的發(fā)展中取得更大的成就。

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