張華+劉登強(qiáng)

【摘要】地圖和地理教學(xué)如影隨形，始終相伴，這不僅是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展有著不可缺少的特殊功能。這里就如何在新課堂小組合作模式下進(jìn)行有效的地圖教學(xué)，淺談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 地理教學(xué) 培養(yǎng)

【Abstract】the map and geography teaching shadow， always accompanied， which is not only a major feature of the geography teaching， and to cultivate students ability comprehensive development with necessary and special function. How to carry on the effective map teaching in the new classroom group cooperation pattern， on the several experience.

【Key words】teaching strategy； geography teaching

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0144-01

學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，離不開好奇心和求知欲，而興趣作為學(xué)生接受教育的情感基礎(chǔ)，卻并不是天生的。新課堂要求在每一節(jié)課的開頭精心設(shè)計(jì)疑問，教師應(yīng)適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問題。

比如，先讓學(xué)生交流自己的讀圖經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，討論如何看地圖，然后在此基礎(chǔ)上講解地圖的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)比例尺、圖例、注記三個(gè)基本要素，充分打好學(xué)生的讀圖基礎(chǔ)。安排一些小型趣味地圖繪制等課外作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠讓學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外，把地圖和地理知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中體驗(yàn)成就感。這是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一，也能保持對(duì)地理學(xué)科的持久興趣。

一、小組討論環(huán)節(jié)明確提出要求

任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合初中生的認(rèn)知能力水平，所提出要求要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，內(nèi)容不要太多，應(yīng)簡(jiǎn)單明了，主題突出。所以，在小組內(nèi)觀察討論環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)明確提出要求。

其次，如果討論較復(fù)雜的問題，可用幾張內(nèi)容單一的地圖，觀察后再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關(guān)系。如通過地圖分析世界耕地的分布時(shí)，可先展示耕地分布圖，利用幻燈投影疊加五帶分布圖，得出：耕地多分布于降水多的濕潤地區(qū)；投影地形圖得出：耕地多分布于平原地區(qū)。逐一觀察后，再總結(jié)出耕地分布的特點(diǎn)。將復(fù)雜的地圖分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單地圖進(jìn)行觀察，等同于把一個(gè)復(fù)雜的問題分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行解決，學(xué)生在小組內(nèi)可以有層次的分析問題，也利于深入淺出地理解知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式，可以使得小組內(nèi)部不同層次的學(xué)生都能參與討論，同時(shí)不知不覺中提高了學(xué)習(xí)能力。

二、合作探究環(huán)節(jié)有的放矢教學(xué)

由于時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，科學(xué)發(fā)展與知識(shí)更新，教材本身是具有滯后性的，教材是教學(xué)活動(dòng)的“腳本”，在使用時(shí)應(yīng)有的放矢，合理加工。在地圖教學(xué)中，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的讀圖提取信息并分析概括信息的能力，簡(jiǎn)言之就是教會(huì)學(xué)生讀地圖的方法，會(huì)讀不同類型的地圖，所以，結(jié)合小組學(xué)習(xí)這一載體，地圖教學(xué)也有了基本目標(biāo)。

首先是熟悉地圖圖例。地圖圖例是千變?nèi)f化的地理事物的圖形符號(hào)，它表示的是各種地理事物。學(xué)生只有掌握了圖例符號(hào)，才能識(shí)別各種地理事物。圖例符號(hào)大致分為以下幾種：界線符號(hào)（如洲界、國界、未定國界、地區(qū)界、省界等）、自然地理要素符號(hào)（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符號(hào)（如公路、鐵路、航線、水庫等）、礦產(chǎn)符號(hào)、專題地圖的符號(hào)（如工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖等圖上的符號(hào)）、常見天氣符號(hào)等。因此在小組內(nèi)應(yīng)層層落實(shí)讀圖先讀圖例的習(xí)慣。

其次是注意地圖圖名，進(jìn)而確定地圖類型，再根據(jù)地圖的類型，對(duì)地理圖像進(jìn)行全面的分析，提取相關(guān)的地理信息，得出正確的結(jié)論。對(duì)于不同類型的地圖，閱讀方法和技巧是有區(qū)別的。常見地圖的類型大致分為：

1.地理圖表

地理圖表是地理知識(shí)的載體，是地理教學(xué)的直接教具，是地理思維能力培養(yǎng)的最好工具，最能反映地理事物發(fā)展和分布的規(guī)律性。在小組內(nèi)引導(dǎo)閱讀時(shí)，一定要注重從表層的信息獲取其內(nèi)在的聯(lián)系，找出其規(guī)律性。

2.等值線圖

等值線圖是反映地理現(xiàn)象、數(shù)量分布情況的地圖。閱讀時(shí)，通過觀察圖上的數(shù)據(jù)幅度，看疏密情況，看等值線封閉與否，等值線的走向特點(diǎn)。如看等溫線圖→讀出氣溫約度→各地溫差大小→高（低）溫中心→分析影響氣溫分布的主要因素；看等降水量圖→讀出降水量約數(shù)→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影響降水量多少的主要因素。這一類地圖對(duì)于組內(nèi)不同層次的學(xué)生來說，理解和接受程度不同，完全可以防守小組內(nèi)討論，讓學(xué)生相互講，相互糾正，教師只需要抓住學(xué)生集中的問題進(jìn)行針對(duì)性講解。

3.地理分布圖

地理分布圖所占比重較大，運(yùn)用較廣。對(duì)于不同類型的地理分布圖，應(yīng)確定其觀察和分析的重點(diǎn)。如看地形圖，應(yīng)重點(diǎn)看地勢(shì)特點(diǎn)，重要地形單元及其分布以及它們的相互位置關(guān)系。如對(duì)于某區(qū)域的海陸位置，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生辨認(rèn)和評(píng)析該區(qū)域所瀕臨的海洋、距海遠(yuǎn)近、位于大陸的相對(duì)位置等。對(duì)于某區(qū)域的緯度，應(yīng)著重讓學(xué)生觀察該區(qū)域所跨的緯度范圍，辨認(rèn)該區(qū)域與特殊緯線的空間關(guān)系。

4.地理示意圖

地理示意圖旨在用簡(jiǎn)單形象的圖來說明地理事物的確本質(zhì)屬性，演變規(guī)律及產(chǎn)生的原因。因此看這類圖時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)注意各地理要事物之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系。

總之在小組合作模式下的地圖教學(xué)中，不一定要全面細(xì)致地講，放手教給學(xué)生，他們才會(huì)暴露集中性的問題，教師只需要解決這部分問題，課堂才會(huì)朝著高效的趨勢(shì)發(fā)展，學(xué)生才會(huì)確切知道自己所存在的問題和解決的途徑。