賴如余

【摘要】德育課是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主要陣地，對(duì)中職生順利進(jìn)入職場(chǎng)有著非常重要的意義。根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀，作者認(rèn)為，關(guān)鍵是準(zhǔn)確分析學(xué)情，把握好學(xué)生的思想脈搏，采取相應(yīng)措施，是提高德育課教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

【關(guān)鍵詞】德育課 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)情

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0225-01

德育課是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主要陣地，對(duì)中職生順利進(jìn)入職場(chǎng)有著非常重要的意義。然而，在很多職校的德育課卻是另一番景象，問(wèn)題出在哪呢？這是當(dāng)前中職學(xué)校德育課教學(xué)必須解決的問(wèn)題。

美國(guó)教育心理學(xué)家戴維·奧蘇貝爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)最主要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。一語(yǔ)道破準(zhǔn)確分析學(xué)情的重要性。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；必須要了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是什么？

準(zhǔn)確分析學(xué)情，是提高德育課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)往往是空中樓閣。學(xué)情分析是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，沒(méi)有學(xué)情分析的內(nèi)容分析往往是一盤散沙或無(wú)的放矢；因?yàn)橹挥嗅槍?duì)具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)情分析是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)策略往往是教師一廂情愿的自我表演；因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實(shí)。

那么，對(duì)于中職學(xué)校的德育課教師來(lái)說(shuō)，學(xué)情分析什么呢？

第一，分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)

因?yàn)椴煌挲g段的學(xué)生注意的深度、廣度和持久性不同，感興趣的話題也不同。中職生的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成分。

為此，作為教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味遷就學(xué)生的不良興趣。

第二，分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)摸底考察、問(wèn)卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問(wèn)等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。

第三，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

分析學(xué)生掌握新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力如何。據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度，做到因材施教。

第四，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有些學(xué)生思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些學(xué)生則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過(guò)多種方式盡量取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)學(xué)生之短。

了解學(xué)情的途徑很多，可在教學(xué)實(shí)踐中，多留心觀察，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多開(kāi)動(dòng)腦筋，把多種的方法靈活運(yùn)用，以期達(dá)到對(duì)學(xué)生的行為，思想情感，學(xué)習(xí)情況等做到心中有數(shù)，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)措施，才有助于提高德育課的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，切忌單純?yōu)榱藢W(xué)情分析而去分析學(xué)生或者將學(xué)情分析孤立于教學(xué)設(shè)計(jì)之外。

為此，要做好以下幾點(diǎn)：

第一，德育課教學(xué)中要把握好學(xué)生的思想脈搏

中職學(xué)校的德育課絕不能出現(xiàn)“對(duì)牛彈琴”的教育現(xiàn)象，只有學(xué)生對(duì)德育課有興趣，聽(tīng)得懂，能解決思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，德育課才有吸引力、說(shuō)服力?，F(xiàn)在的中職生對(duì)德育課的接受心態(tài)，受到復(fù)雜的社會(huì)生活、社會(huì)思潮的影響，又受到教材內(nèi)容、教師教學(xué)方法限制。因此，德育課教學(xué)中能否把握好學(xué)生的思想脈搏，能否有針對(duì)性地施教，這對(duì)于提高德育課教學(xué)質(zhì)量有非常大的幫助。

在把握好學(xué)生的思想脈搏基礎(chǔ)上，作為德育課教師，必須更新觀念，了解學(xué)生的思想實(shí)際，這樣才能真正做到有的放矢。

第二， 切莫讓德育課成了“空談?wù)n”

中職生不愿意上德育課的原因之一就在于很德育課教師讓德育課成了“空談?wù)n”，缺少“真”的東西。

為此，就要求教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，吃透和把握好教材，熟練地掌握和運(yùn)用教材理論。只有這樣才能將科學(xué)理論準(zhǔn)確地展現(xiàn)在學(xué)生面前，才能用科學(xué)的理論去感染和說(shuō)服學(xué)生。

要理論聯(lián)系實(shí)際，可以在舉行時(shí)事演講、辯論賽、小論文賽等；也可以組織學(xué)生實(shí)地參觀、見(jiàn)習(xí)、聽(tīng)報(bào)告等活動(dòng)。這樣可以使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，使德育課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，使學(xué)生增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步提高，從而提高德育課的教學(xué)質(zhì)量。

第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法以提高德育課教學(xué)質(zhì)量

為什么中職生對(duì)德育課會(huì)“感冒”，不是充耳不聞，心不在焉，就是翻雜志、看小說(shuō)、玩手機(jī)、講話、睡覺(jué)、逃課？這跟德育課教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法有很大的關(guān)系。

為此，德育課教師要改變教學(xué)觀念，不照本宣科，采用多種適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)觀念上，應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的觀念，做到教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活成為教育的有機(jī)組成部分。在教學(xué)方法上，要打破以往“填鴨式”的教學(xué)模式，多采用討論式、活動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富多彩的教學(xué)過(guò)程中獲取知識(shí)、提高能力，通過(guò)“自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)，由討論和活動(dòng)為學(xué)生積極參與教學(xué)提供一個(gè)相互交流、主動(dòng)參與的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)陳述、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、爭(zhēng)論，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

總而言之，作為教師必須根據(jù)中職學(xué)生的身心特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣關(guān)注進(jìn)行學(xué)情分析；明確學(xué)情分析的重要性，知曉學(xué)情分析的內(nèi)容；在準(zhǔn)確分析中職生的學(xué)情基礎(chǔ)之上，德育課的教學(xué)質(zhì)量才能提高。

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