羅紅娜+聶亞

摘要：photoshop作為當前許多平面設計專業(yè)學生必備的專業(yè)技能，在許多高等院校的教學課程安排中也都有所體現(xiàn)。目前，photoshop是圖像處理軟件當中比較常見的一種，也是進行圖片處理、平面設計的重要方法。但是這一軟件應用起來還存在一定的問題，正因為其應用范圍較廣，所以其本身所包含的內容以及具體的工具也相對較多。因此該文就將針對當前photoshop教學中普遍存在的問題進行簡單分析，探究出案例教學法的基本含義，且通過案例教學法這一有效的課堂教學形式，運用到photoshop軟件教學過程中，以期改善當前教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效率。

關鍵詞：photoshop；案例教學法；運用；方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0220-02

利用photoshop進行圖片處理以及平面設計，已經成為當前平面設計行業(yè)從業(yè)人員所必須具備的一種技能。而photoshop也正因為自身所具有的實踐性和藝術性，滿足了眾多的平面設計要求。許多學校都陸續(xù)開設了這門學科，目的是為了通過輕松愉快的課堂教學環(huán)境，有效增強學生的學習興趣，進而掌握這一技能，在之后的學習與工作當中可以有效利用這一技術，進行圖片平面處理。然而在教學活動開展過程當中，暴露出較多的問題，最主要的問題就在于學生的學習能力與學習興趣往往得不到提升，教師的課堂知識傳授效果不夠明顯。因此將案例教學法融入到photoshop學科教學中可以有效改善這一現(xiàn)象，并且激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)該學科教學質量的真正提升。

1當前我國photoshop教學中普遍存在的問題

針對目前我國在photoshop這一學科教學中存在的問題來看，大多數(shù)教師所選擇的教學方式依舊是按照傳統(tǒng)教學模式發(fā)展，將學科體系作為課堂教學的重點，并且向學生傳授較多的理論知識。在教學內容灌輸方面，過分注重理論知識與概念的灌輸，而相應的實踐能力訓練和培養(yǎng)卻遭到抑制。針對于此，課堂教學中普遍呈現(xiàn)出這樣一種只注重講解，卻忽略實踐操作的現(xiàn)象。

與此同時，photoshop教學還因為自身的一些原因，導致在開展教學的過程中受到嚴重阻礙。

首先，photoshop作為一種軟件，其本身的更新速度較快，且每一版軟件的新出現(xiàn)，都會與之前軟件相比出現(xiàn)較大的改善與更新。因此教師所使用的教材往往無法跟進軟件的更新速度，必然會出現(xiàn)課堂教學內容與學生實踐操作內容之間彼此脫離。

其次，案例教學法往往并不能適應當前的課程課時安排。案例教學需要教師耗費較多的時間，從一個完整的角度與層面對內容進行傳授。無論是最初的課堂導入階段，還是最后的課堂分析階段，其所傳授給學生的是一個相對完整的過程。然而當前許多學校在photoshop這門課程開展的時候，嚴重限制了課堂教學時間，這就很容易導致案例教學法無法適應教學課時的安排。

最后，photoshop相應的教材不夠新穎，大多都是以章節(jié)呈現(xiàn)的。教材編寫者認為這樣的編寫形式比較具有邏輯性，但實際上在應用過程中往往會出現(xiàn)章節(jié)之間的彼此脫離，不利于教學活動的開展，同時也不利于學生對教材進行高效利用。

2 案例教學法的含義與意義

所謂案例教學法，實際上最早提出這一概念的應該是2000多年前，古希臘的蘇格拉底。他曾經提出“啟發(fā)式問答法”，現(xiàn)在回想起來，可能這就是案例教學法的雛形體現(xiàn)。而真正將案例教學法作為一種教學形式，應用到教學過程中的，則最初起源于美國哈佛大學。其要求根據教學目的與教學要求，將課堂教學內容進行整合，并且通過討論與研究的形式呈現(xiàn)給學生，從而起到對學生思維進行啟發(fā)的意義和目的。并且通過對學生的這種訓練，可以幫助學生形成不同的邏輯思維模式，進而培養(yǎng)學生形成較強的動手能力與實踐操作能力。一方面有助于提升教師的課堂教學質量，另一方面更符合當前社會對學生的實踐操作要求。

在photoshop教學中運用案例教學法，實則就是要求教師將該課程的教學目標進行分析，然后搜集相關的教學素材，最后通過相應的處理，引導學生進行獨立思考，從而讓學生相對固守的思維逐步打開，在彼此合作的過程當中，體驗開放式教學帶來的樂趣，同時也體現(xiàn)出該學科注重實踐操作的特點。

3 案例教學法在photoshop中的具體運用

3.1 將案例教學法與理論教學協(xié)調與結合

若想有效將案例教學法應用到photoshop教學過程當中，就需要明確，案例教學法的應用并非代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方式，而是與傳統(tǒng)教學模式彼此協(xié)調，共同合作，從而有效豐富學生的學習內容。傳統(tǒng)的教學方法優(yōu)點就在于注重知識理論方面的灌輸，同時在知識體系構建上也更加注重系統(tǒng)化。但是案例教學則是針對部分內容加重講解，對于一些不相關的內容，則可能出現(xiàn)忽視現(xiàn)象。這是因為案例教學法是為實踐操作服務的，而實踐過程當中出現(xiàn)的一些案例，實則并不會出現(xiàn)在課程要求當中。所以，需要將二者進行有機結合。需要進行理論系統(tǒng)知識灌輸?shù)臅r候，則應該按照要求科學講解。需要進行案例講解的時候，也應該適當避免傳統(tǒng)教授中所存在的被動性。只有二者之間相輔相成，才能克服案例教學法本身的局限性，提升教學的整體效果。

3.2 設計相應的案例教學步驟

photoshop的教學要求，就是培養(yǎng)符合平面設計專業(yè)要求的人才。所以應該幫助學生將平日里接觸和學習到的理論知識逐步轉變?yōu)閷嶋H操作能力。在案例教學過程當中，要避免案例教學的局限性與盲目性。尤其是一些細小的案例內容往往較小，所以需要教師引起格外重視。

1） 案例導入

在案例導入環(huán)節(jié)，需要向學生介紹該案例與其他案例所不同的地方，從而讓學生注意到該案例的研究與討論難度、重點以及最終要達到的目標和實現(xiàn)的效果。如果是學生自己制作的案例，則需要讓學生對當時自己制作案例的感受進行分享，或者將制作過程中所遇到的問題進行分析與提出，這樣才能引起更多學生的注意，從而達到案例教學引起廣泛關注的目的。

首先，教師需要利用一些輔助工具幫助學生進行素材的獲取。一般而言，photoshop主要用來處理圖片和照片，所以學生可以用自己的數(shù)碼相機或者手機拍攝一些圖片，這樣將可以便于素材的獲取，也滿足了photoshop教學的基本要求。

其次，還需要教師通過多種角度對素材進行處理和加工。因為每一張圖片都可能會存在不同的問題與缺陷，所以教師則需要按照不同的照片特點進行不同的處理。比如該圖片因為拍攝時光線不足，造成畫面中陰影部分明顯且整幅畫面呈現(xiàn)出黑灰色。這時學生就可以利用軟件中的光線調節(jié)，進行簡單的圖片處理。教師還可以將通過濾鏡處理的照片與沒有處理過的照片分別呈現(xiàn)到學生面前，讓學生自己分析這種加入濾鏡特效之后的照片所產生的視覺變化，從而激發(fā)學生的學習熱情，使得學生更愿意參與到photoshop的學習過程當中。此外，教師還可以讓學生利用課余時間，自主進行資料查閱，這樣學生則可以在課下發(fā)揮出自己的主觀能動性，從而感受到學習樂趣的同時，也掌握了更強的實踐操作能力。

再次，教師可以引導學生享受photoshop強大的濾鏡功能。以photoshop CS4為例，其中所體現(xiàn)的濾鏡效果可以說是美輪美奐的。在其中可以創(chuàng)造出許多真實精美的圖案，并且通過簡單操作就可以完成，既幫助學生提升了學習效果，也使得學生掌握了更多的圖片處理技巧。

最后，則是教會學生使用手動工具對素材進行制作與處理，且嘗試使用photoshop當中的蒙板工具。Photoshop當中有許多功能強大的工具，這些工具可以配合菜單當中的一些功能，制作出視覺效果較好的素材。比如可以制作閃電、云彩以及立體邊框等，這些在后期處理圖片過程中經常用到。而蒙板工具則是制作合成圖的一種重要方式，這主要是將某一圖層的某一區(qū)域蒙住，從而對剩余區(qū)域進行操作和編輯。這樣的形式可以幫助學生制作出多層次的圖像，也可以讓學生的想象力得到充分體現(xiàn)。

2）案例討論

案例討論環(huán)節(jié)就是針對這些問題，探討與研究出最終的解答結果。比如說對于同一個案例，或者同一種處理方法，讓學生進行效果的全面比較，這樣將會使得學生對知識融會貫通，最終提出不同的分析方法與實現(xiàn)方法。

比如說一張圖片光線過暗，導致整個畫面呈現(xiàn)出灰黑的跡象。這時候教師可以讓學生對其如何處理進行分析。有的學生可能會說通過光線調節(jié)，提高畫面中的光線亮度，從而改善當前現(xiàn)狀。還有的學生會說通過色階、飽和度調整。還有學生可能會說需要對畫面進行降噪，這樣才能避免光線過暗而出現(xiàn)的噪點問題。正是因為這樣的案例分析，才能使得學生與教師共同探討，從而將理論與實際操作聯(lián)系起來。既營造了輕松愉悅的課堂教學氛圍，也使得每一位學生都可以在探究與思考中體現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自身的主觀能動性。有效避免了傳統(tǒng)填鴨式教學帶來的弊端，讓學生學會了獨立思考，同時也增強了學生的動手操作能力。

3）案例總結與練習鞏固

對案例進行總結以及進行相應的練習從而鞏固知識是非常重要的一個環(huán)節(jié)。總結的目的是為了教師可以及時對自己的講評進行總結，同時將具有代表性的案例進行分析，這樣才能及時對案例中的重難點進行講解。同時教師還需要在這一環(huán)節(jié)對學生出現(xiàn)的問題進行總結，避免之后在教學和練習過程中同樣的問題再次出現(xiàn)。

而鞏固則要求學生利用課余時間自己進行相應的訓練，比如可以進行簡單的小廣告制作、宣傳冊制作，也可以將自己平日拍攝的一些照片進行后期處理。通過不斷地練習，進而達到融會貫通的目的。

4 結束語

在photoshop教學過程中應用案例式教學，可以有效激發(fā)學生的學習積極性，還可以對學生的優(yōu)勢進行挖掘，營造出良好的課堂教學氛圍。所以，在未來的教學過程中，需要將傳統(tǒng)教學過程中注重理論教學而輕視實踐操作的理論進行改進，逐漸轉變?yōu)閷W生的啟發(fā)和教育，這樣才能逐步形成以學生為課堂教學主體的目的，從而培養(yǎng)學生的實際操作能力，為學生之后從事平面設計以及進行圖片處理提供實踐經驗與幫助。

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