季紅平

【內(nèi)容摘要】和傳統(tǒng)教學相比，“泰微課”主題突出，語言精簡，能使學習者集中注意力，聚焦某個知識點等特點?！疤┪⒄n”完成了從中小學到各學科的全方位覆蓋，在教育界掀起了一股微課熱，受到學生和家長的廣泛關注。

【關鍵詞】“泰微課” 創(chuàng)新 提高

現(xiàn)在是一個“微”時代，微信，微商，微博，微電影等等貫穿我們的生活，而我們教育上也出現(xiàn)了一種微教育方式——“泰微課”?！疤┪⒄n”是泰州市教育局推出的、面向整個泰州地區(qū)的學生，為所有中小學生提供課外學習輔導的在線微課程知識點視頻分享的一個平臺。

而我本人也在2015年的時候開始接觸“泰微課”并參與到實際的制作推廣中。推廣“泰微課”的初衷是建設覆蓋基礎教育各學科的學習微視頻、題庫、虛擬實驗等學習資源庫，建立個性化的自主學習平臺，提供學生自主學習云服務，創(chuàng)新課后網(wǎng)絡學習輔導新方式，從而不斷提高教育教學質(zhì)量。在整個參與過程中，我深深地感覺到“泰微課”不僅僅是學生課后自主學習的一個平臺，也是我們老師自我成長，相互學習的一個很好的平臺。我將從以下幾方面談談我對推廣“泰微課”的認識。

一、“泰微課”覆蓋面廣

在學科方面，“泰微課”覆蓋了中小學語文、數(shù)學、英語等所有學科。在知識點方面，都是將各學科的知識點進行再分解，分解成更加細微的知識點進行生動講解。特別是對課本知識的一個延伸方面，很多老師制作的過程中都能夠補充得恰到好處，能夠讓學生在原有基礎上既能夠聽懂又得到一個提升。在制作師資力量上，微課資源建設依靠的是一線的最廣大的教師，因此微課內(nèi)容和題庫資源都分布合理，知識內(nèi)容覆蓋較為全面，能夠滿足在校學生和在職教師使用。為了確保微課質(zhì)量，泰州市教育局專門成立了“泰微課”學科專家組，按照小學、初中、高中語數(shù)外和初高中物理、化學以及高中歷史、政治、生物、地理等17個學科學段，邀請了近百位名師加入了學科專家組進行微課的審核和評比。積極推進“泰微課”在課堂教學中的應用，探索“翻轉(zhuǎn)課堂”，創(chuàng)新課堂教學模式和學習方式。

二、“泰微課”實用性強

從學生角度看，首先，“泰微課”的選材內(nèi)容都是在職教師通過在平時教學中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題而做的微視頻，換句話說，這些都是大多數(shù)學生在學習中的“疑難雜癥”，很具有代表性。而在課堂上沒有理解或者沒有完全吃透該知識點的學生就可以在課后，利用碎片化的時間通過該平臺重新學習一遍甚至多遍，直到完全弄懂為止。這樣的做法無疑對后進生的轉(zhuǎn)化也是很好的。其次，中小學的學生在學校的學習中，目前還無法做到自己選擇自己喜歡的教學風格的老師或者學科。但泰微課這個平臺就可以為他們提供選擇的機會，可以根據(jù)自己學科掌握的情況，接觸各種教學風格的老師。

從教師發(fā)展的角度看，泰微課的推廣本身也可以看作是推進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師信息化教學能力的過程。蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后我們每人仍然只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。”制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務成長。我們老師平時最多的就是校園內(nèi)部老師互相學習，也會有校與校之間的一些互動觀摩，但不僅機會比較少，更是由于工作時間地點的不協(xié)調(diào)會很麻煩。而“泰微課”的推廣就減少了這一麻煩，老師之間通過這個平臺可以欣賞到其他學校甚至其他地區(qū)老師的教學風格，方便了教師之間教學經(jīng)驗和方法的交流，不管是觀看者還是制作者都可以在專業(yè)發(fā)展上得到一個提升。因為“泰微課”的制作要求是短小、精煉、知識點清晰，所以對老師的要求也就比較高，在制作過程中，PPT制作要思路清晰，表達明確，重難點要突出。通過制作微課教師可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高老師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

三、“泰微課”潛力巨大

隨著現(xiàn)在多媒體技術的廣泛運用，未來的教室可能就會變成老師輕松上陣，不用粉筆，點點屏幕，就能將課件同步顯示在一體機及學生手中的平板電腦的屏幕上。這種“未來教室”，就是采用電子課堂教學新模式，利用平板電腦，把學生變成課堂的主體，變被動學習為主動參與。而這種“未來教室”的建成，其實就是采用現(xiàn)代化的教學設備，信心化的課堂內(nèi)容，靈活化的授課方式。上課老師通過整合微課資源，形成了自己的電子課堂資源庫，而“泰微課”這個平臺就為大家提供了非常強大的網(wǎng)絡微課資源，實現(xiàn)資源共享。

隨著微課模式的發(fā)展，未來的微課資源的豐富，把這些優(yōu)質(zhì)的微課資源就行大規(guī)模的整合，把“泰微課”變成省級甚至是國家級的一個學習平臺已經(jīng)是趨勢。在未來的教育上，我們就能充分利用這個平臺對課堂教學進行一個補充和完善，優(yōu)化教學過程，達到教學效果最優(yōu)化。

四、現(xiàn)行“泰微課”的不足及如何改善

由于微課是對某一孤立知識點講解，它既缺乏知識的承前性，也缺少知識的后續(xù)性，因而缺乏知識的系統(tǒng)性，無法使學生系統(tǒng)掌握相關知識。那么在實際的操作中我們?nèi)绾伪M量減少它的孤立性，發(fā)揮微課的作用呢？在目前，我們能做得就是制作一系列的微課視頻，把相關的教學內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個完整的微課程。

“泰微課”作為一種教學資源，是對教師“教”資源和對學生“學”資源的有益補充。微課的發(fā)展?jié)摿o限，“泰微課”的發(fā)展也代表了教育改革的新趨勢，必將為現(xiàn)代化教育開辟出一片新的天地！

（作者單位：江蘇省靖江市實驗學校）