王燕梅（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京100053）

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基于臨床實際調(diào)研的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)高職生綜合素質(zhì)提升的探討

王燕梅
（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京100053）

摘要：通過對北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2015屆醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生所在用人單位進行問卷調(diào)查，了解醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗人員職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，掌握用人單位對我院畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)（或能力）的評價情況，并對調(diào)查結(jié)果進行分析研究，力求明確用人單位對高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，探尋高職院校人才培養(yǎng)的相應(yīng)對策，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位接軌，從而提升醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)高職生綜合素質(zhì)，進一步提高其就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)；高職生；綜合素質(zhì)

就業(yè)市場競爭加劇，用人單位對員工的綜合素質(zhì)和能力要求越來越高，培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展需要的人才是社會對高職院校的要求，也是我院更好地適應(yīng)社會需求的必然選擇。本研究以北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2015屆高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所在用人單位為調(diào)查對象，了解用人單位臨床醫(yī)學(xué)檢驗崗位職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力要求，同時了解用人單位對高職生綜合素質(zhì)的評價，以及對提升醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)高職生綜合素質(zhì)的建議，從而獲取相關(guān)教育教學(xué)改革的啟發(fā)性意見，為其他高職院校教學(xué)起到借鑒作用。

1　對象與方法

1.1調(diào)研對象

本次調(diào)查以問卷形式進行，對象是北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2015屆醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)或就業(yè)所在的20所醫(yī)院，其中三級醫(yī)院13所（65%）、二級醫(yī)院7所（35%）。

1.2研究方法

通過訪談、查閱文獻等編寫調(diào)查問卷。問卷包括填表人基本信息、醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗人員職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求、醫(yī)院最看重的人才品質(zhì)、目前高職生就業(yè)難的主要原因、對我院高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)（或能力）的評價，以及在校企合作育人方面用人單位可以提供的支持。

根據(jù)分工，教師分別到醫(yī)院檢驗科進行實地調(diào)研，由檢驗科負責(zé)人填寫調(diào)研表，調(diào)研表收回后，教師對調(diào)研結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

2　結(jié)果

2.1醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗人員職業(yè)素質(zhì)的要求（見表1）

表1　20所醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗人員職業(yè)素質(zhì)的要求［n（%）］

從表1可以看出，所有醫(yī)院均認為敬業(yè)精神“很需要”，有19所醫(yī)院認為道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、責(zé)任意識、嚴謹求實作風(fēng)“很需要”（達95%），有18所醫(yī)院認為工作態(tài)度、團結(jié)協(xié)作精神“很需要”（達90%），除1所醫(yī)院認為身體素質(zhì)“可要可不要”外，表中所列17項職業(yè)素質(zhì)要求各醫(yī)院認為都屬于“很需要”和“需要”范圍。這充分說明目前醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗人員職業(yè)素質(zhì)要求較高。

2.2醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗人員職業(yè)能力的要求（見表2）

表2　20所醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗人員職業(yè)能力的要求［n（%）］

從表2得知，多數(shù)醫(yī)院認為醫(yī)學(xué)檢驗人員“很需要”的職業(yè)能力依次是操作能力（85%）、學(xué)習(xí)能力（75%）、溝通能力（65%）、適應(yīng)能力（65%）、自我控制能力（60%）。

2.3用人單位對我院高職生職業(yè)素質(zhì)（或能力）的評價（見表3）

調(diào)查顯示，20所醫(yī)院對我院2015屆醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)（或能力）總體評價較好，對我院畢業(yè)生個性品質(zhì)的總體評價較好，但認為他們?nèi)狈Σ粩嗵嵘囊庾R，需要引起我們的重視。我院在教學(xué)中注重專業(yè)知識傳授和技能訓(xùn)練，因而畢業(yè)生專業(yè)知識掌握情況較好，專業(yè)技能較熟練，具有一定的獨立操作能力，基本勝任本職工作；但學(xué)生解決問題能力、處理醫(yī)患關(guān)系能力及理論與實踐相結(jié)合能力較欠缺。崗位素質(zhì)調(diào)查顯示，高職生具備一定的崗位素質(zhì)，但文字及口頭表達能力、團結(jié)合作能力、應(yīng)變能力、社會適應(yīng)能力、生物安全防范意識較弱。身心素質(zhì)調(diào)查顯示，學(xué)生心理承受與調(diào)試能力、人際溝通能力、身體素質(zhì)較弱，說明目前用人單位對畢業(yè)生心理素質(zhì)更加重視，這對我院今后學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高要求。學(xué)生計算機應(yīng)用能力、外語能力、創(chuàng)新能力較弱，急需引起我們的重視。調(diào)查中個別項目甚至出現(xiàn)了“不好”的評價，分別是創(chuàng)新能力（10%）、進取精神（5%）、外語能力（5%）及生物安全防范意識（5%）。

表3　用人單位對我院高職生職業(yè)素質(zhì)（或能力）的評價［n（%）］

2.4用人單位最看重的人才品質(zhì)（見表4）

表4　用人單位最看重的人才品質(zhì)

調(diào)查顯示，用人單位最看重的人才品質(zhì)首先是敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，其次是有團隊精神和協(xié)作能力。這就提示我們要加強學(xué)生敬業(yè)精神和團隊精神培養(yǎng)，使其具有良好的職業(yè)素質(zhì)，符合工作崗位要求。

2.5目前高職生就業(yè)難的主要原因（見表5）

調(diào)查顯示，目前高職生就業(yè)難的主要原因是綜合素質(zhì)不高，因此加強高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)刻不容緩。只有這樣，我們培養(yǎng)出的學(xué)生才能受到用人單位歡迎，同時更好地勝任本職工作。

表5　目前高職生就業(yè)難的主要原因

2.6在校企合作育人方面用人單位可提供的支持（見表6）

表6　用人單位可提供的支持

調(diào)查顯示，用人單位樂于配合學(xué)校做好育人工作，在畢業(yè)實習(xí)、社會實踐、見習(xí)、科室參觀及參加學(xué)院開展的模擬招聘、技能大賽等活動中，會給予大力支持，與學(xué)院共同做好高職生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)工作，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

3　討論

3.1高職生敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)備受關(guān)注

調(diào)查表明，用人單位除了重視畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力外，還普遍重視其敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，更加欣賞勤奮、上進、肯吃苦的畢業(yè)生。而現(xiàn)階段高職生敬業(yè)精神不足，不少人存有急于求成的浮躁心理，少數(shù)畢業(yè)生缺乏工作責(zé)任心，普遍眼高手低。調(diào)查顯示，用人單位希望高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生有理想、有抱負，能腳踏實地、認真工作，并敢于吃苦，愿意從基層崗位做起，不斷進取。

3.2提升學(xué)生專業(yè)英語水平

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，醫(yī)院檢驗科廣泛引進先進技術(shù)、儀器設(shè)備及檢測方法，檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的重要性日益突出。進口試劑、儀器說明書的閱讀離不開英語，一些自動化儀器的界面也是英語。如果不懂專業(yè)英語，就不能正確使用儀器設(shè)備和進口試劑等，這樣勢必會影響檢驗工作的順利進行。為此，學(xué)院可通過開設(shè)專業(yè)英語課程來提高學(xué)生專業(yè)英語水平。

3.3加強校企合作，通力育人

調(diào)查顯示，在校企合作育人方面，用人單位可為學(xué)生安排畢業(yè)實習(xí)、社會實踐、見習(xí)、參觀等接觸臨床檢驗科的機會，而且醫(yī)院檢驗科教師還可以為學(xué)生開辦專業(yè)知識及就業(yè)指導(dǎo)講座，并參加學(xué)校技能大賽及模擬招聘等活動。我們應(yīng)與用人單位密切配合、通力合作，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3.4開展暑期專業(yè)實踐活動

為了讓學(xué)生盡早接觸臨床，了解未來的工作崗位，培養(yǎng)職業(yè)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，我院檢驗學(xué)科教研室組織學(xué)生開展暑期專業(yè)實踐活動，成效很大?；顒忧跋扔蓪I(yè)教師進行動員并提出要求，學(xué)生暑假期間持學(xué)院介紹信，聯(lián)系一所離家較近的醫(yī)院，在醫(yī)院檢驗科進行至少5天的實踐活動。實踐活動以見習(xí)為主，可在帶教教師允許的情況下從事簡單的操作。實踐后填寫專業(yè)認知表，內(nèi)容包括檢驗科實驗室分類、開展的檢驗項目、主要儀器設(shè)備及崗位要求等。這期間班主任和專業(yè)課教師對學(xué)生的實踐活動進行指導(dǎo)與監(jiān)督。通過專業(yè)實踐活動，學(xué)生認識到檢驗科在醫(yī)院的重要地位，檢驗科嚴格的崗位要求、帶教教師良好的職業(yè)素質(zhì)和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)對學(xué)生觸動很大。暑期專業(yè)實踐活動可使教學(xué)與崗位緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、人際溝通能力的提高都有較大的促進作用。

3.5開展第二課堂，提高學(xué)生團隊合作精神和創(chuàng)新能力

第二課堂是第一課堂的延續(xù)和有益補充，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程開設(shè)第二課堂，可以開擴學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)［1］。如微生物學(xué)檢驗課程開展第二課堂，可開設(shè)一些設(shè)計性實驗，讓學(xué)生以小組為單位，查閱資料，相互討論，最后制定檢驗程序，并進行實際檢驗，得出檢驗結(jié)果。學(xué)生在查找資料、解決問題過程中強化課堂理論知識和實踐技能，同時激發(fā)創(chuàng)造性思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。第二課堂為學(xué)生發(fā)揮協(xié)作、創(chuàng)新能力提供了機會和條件，學(xué)生團隊合作精神、創(chuàng)新能力在第二課堂活動中得到全面提高。

3.6加強生物安全防護教育

調(diào)查表明，個別學(xué)生在實習(xí)時存在生物安全防范意識不強的現(xiàn)象。實驗室生物安全相關(guān)知識是從事臨床檢驗工作必備的知識，因為臨床檢驗工作要接觸大量患者標本，包括血液、尿液、痰液、糞便等，其中不乏傳染性標本，所以生物安全教育是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的重中之重。目前我們在專業(yè)拓展課中已開設(shè)實驗室生物安全課程，但只憑借18學(xué)時讓所有學(xué)生掌握生物安全相關(guān)知識、學(xué)會處理標本外溢等簡單的實驗室意外事故是不可能的。還需要我們所有的專業(yè)課教師熟知實驗室生物安全相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)課，反復(fù)向?qū)W生灌輸普遍預(yù)防觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，杜絕實驗室感染。同時還可以開展第二課堂，進行生物危害、生物安全措施、廢棄物處理等方面的研討和實踐，讓學(xué)生查閱資料，學(xué)習(xí)《臨床實驗室安全準則》《臨床實驗室廢物處理原則》等相關(guān)條例，強化生物安全教育。

3.7充分發(fā)揮專業(yè)課德育滲透的優(yōu)勢

專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容本身滲透著科學(xué)、思想和道德因素，有很強的說服力和感染力，德育滲透性強。專業(yè)課教師應(yīng)對教材進行深入研讀，挖掘其中的育人素材，因材施教，有計劃、有目的、有步驟地滲透德育。為了得到更好的滲透效果，我們對每門專業(yè)課都制訂了德育滲透實施計劃，包括滲透內(nèi)容、目標、切入點和方法4個方面，并要求每份教案必須注明德育目標。此外，我們還收集了大量案例，其中包括學(xué)生在臨床實習(xí)時遇到的真實案例，我們將收集的案例編輯成冊，供教師在教學(xué)中參考。我們要努力做到德育滲透目標具體化、德育滲透內(nèi)容生動化、德育滲透切入點自然化、德育滲透方法多樣化［2］，同時還要做到德育滲透經(jīng)?；?，充分發(fā)揮專業(yè)課德育滲透的優(yōu)勢，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

［1］景曉紅，茍興春，張淑莉，等.豐富多樣的第二課堂提升醫(yī)學(xué)生綜合能力［J］.醫(yī)學(xué)研究與教育，2011，28（5）：88-90.

［2］楊麗娟.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課課堂德育滲透的調(diào)查與研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（3）：113-114.

中圖分類號：G526.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）09-0107-03