李安琪
作為一名“80后”教師,筆者對(duì)語文課堂改革前后的不同理念有著深深的感觸,認(rèn)為語文新課程改革存在必要性和可操作性?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教師及時(shí)更新教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng),創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)生吸收知識(shí)速度慢,如何提高語文課堂教學(xué)的效率呢?筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手:
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
語文是一門趣味性十足的課程,但傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻使語文課堂顯得枯燥無味,過重的教學(xué)任務(wù)與作業(yè)讓學(xué)生對(duì)語文課望而生畏。要想提高學(xué)生的語文成績(jī),最好的方法就是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
教師必須從識(shí)字、寫字階段開始注重激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字五》時(shí),筆者首先考慮的問題是如何把課上得有趣。只有當(dāng)學(xué)生把注意力集中在課堂教學(xué)上,吸收知識(shí)的速度才是最快的。
識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教師對(duì)識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,堅(jiān)持貫徹多認(rèn)少寫的識(shí)字教學(xué)原則,講究教學(xué)方法,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、創(chuàng)造開放性的課堂
語文課程看似簡(jiǎn)單,但要教學(xué)好卻很費(fèi)勁兒,語文教師必須打破原有的局限性,創(chuàng)造開放性的課堂。教師應(yīng)從主體的開放性和教學(xué)方式的開放性兩方面考慮,才能實(shí)現(xiàn)課堂的開放。
1.主體的開放性
傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主,學(xué)生為輔。在這種教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí),缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外,在課堂教學(xué)中,教師沒有充分尊重學(xué)生的意見,也沒有讓學(xué)生多說、多動(dòng)手,學(xué)生無法學(xué)以致用。
開放性課堂以學(xué)生為主,教師為輔,教師指導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題。如在教學(xué)“油”字時(shí),教師可以讓學(xué)生自己去猜這個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“油”字是由“三點(diǎn)水”和一個(gè)“由”字組成,再讓學(xué)生組詞、造句,既訓(xùn)練學(xué)生說的能力,又有助于學(xué)生識(shí)記字詞。除此之外,教師還可從課內(nèi)引申到課外,讓學(xué)生換偏旁記生字,提醒學(xué)生:“在生活中,你在哪里看到過與‘油字相似的字?”學(xué)生會(huì)聯(lián)想到郵局的“郵”字、奧迪的“迪”字、柚子的“柚”字等。當(dāng)學(xué)生說出這些字時(shí),筆者會(huì)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在課外書中主動(dòng)識(shí)字。這樣的開放性教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字教學(xué)。
2.教學(xué)方式的開放性
開放性課堂既改變教學(xué)觀念,又改變教學(xué)模式。
小學(xué)生的視野較窄、閱讀量少,對(duì)于很多課外知識(shí)的了解并不全面,所以教師要把教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,想方設(shè)法把生活與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。如在教學(xué)“一個(gè)小男孩吃著雪糕,但把塑料紙丟到了地上,另外一個(gè)小朋友看見了,幫忙撿起來”這些文字時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,再讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的看法。課程結(jié)束后,教師還可以帶學(xué)生在校園內(nèi)親手撿垃圾,并扔進(jìn)垃圾桶,把學(xué)習(xí)與文明行為教育有機(jī)結(jié)合起來,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力
除了要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四大基本能力外,語文教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)能力,兩者有機(jī)地結(jié)合,有助于學(xué)生取得優(yōu)異的語文成績(jī)。如當(dāng)筆者問到“春雨為什么有不同的顏色”時(shí),絕大部分學(xué)生都能從文中找到相關(guān)答案,但也有少數(shù)學(xué)生會(huì)提出“雨水本來就沒有顏色”。這時(shí)候,有的教師會(huì)忽略學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn),而學(xué)生因問題得不到正面回復(fù),久而久之,就會(huì)失去語文探索、求知的欲望。實(shí)際上,教師的這種行為是在壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,一個(gè)沒有個(gè)性的學(xué)生,教師又怎能要求他在課堂上有精彩的表現(xiàn)呢?因此,在課堂上,語文教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)能力,助力學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,讓學(xué)生在讀書、討論和交流中體會(huì)朗讀、合作、競(jìng)爭(zhēng)、成功等樂趣;創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示才能;發(fā)掘?qū)W生的潛能,提高學(xué)生的素養(yǎng),讓學(xué)生感受到主動(dòng)探索語文知識(shí)的樂趣,感受成功的喜悅。
(作者單位:深圳市龍崗區(qū)橫崗街道大康小學(xué))endprint