劉海鳳

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是枯燥乏味的，為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師需要展示科學(xué)美、創(chuàng)設(shè)情境美、利用形象美、培養(yǎng)創(chuàng)造美，以此充分挖掘教材的數(shù)學(xué)之美，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：教材 數(shù)學(xué)美

一、展示科學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美具有形象性，符合低年級學(xué)生形象思維的特點(diǎn)。尤其是科學(xué)美，可以引發(fā)學(xué)生對未知世界的美好憧憬，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

如在第一次給小學(xué)一年級學(xué)生上課時(shí)，筆者利用多媒體展示了“神舟”五號載人航天飛船發(fā)射的場面。當(dāng)看到“神舟”五號發(fā)射成功時(shí)，筆者順勢提出問題：“同學(xué)們，看到這一場面，你們是否也和科學(xué)家們一樣高興呢？‘神舟五號成功發(fā)射是我國尖端科學(xué)深度科研的成果，標(biāo)志著一個(gè)國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展高度。你們是否注意到，要發(fā)射載人航天飛船，必須經(jīng)過精密的計(jì)算，而計(jì)算就要用到數(shù)學(xué)，這說明學(xué)好數(shù)學(xué)對我們很重要。我相信，你們也想學(xué)好數(shù)學(xué)，將來成為科學(xué)家，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，對嗎？”只見學(xué)生們一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，不住地點(diǎn)頭。通過展示科學(xué)美，筆者成功地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“創(chuàng)設(shè)情境美”就是教師在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與問題相關(guān)的情境中，從而在學(xué)生心理上制造懸念，觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：星期天，陽光明媚、風(fēng)和日麗，數(shù)媽媽要到山那邊去看外婆，數(shù)孩子0、6、12、15、24、38、55，都爭著要跟媽媽去看外婆。于是數(shù)媽媽出了一道題，并跟數(shù)孩子們說，誰第一個(gè)做對，就帶誰去。數(shù)媽媽的題目是0、6、12、15、24、38、55七個(gè)兄弟姐妹哪些能被2整除？哪些能被3整除？哪些能被5整除？數(shù)孩子們都認(rèn)真地算了起來，當(dāng)它們算好第一個(gè)數(shù)時(shí)，大哥哥55已經(jīng)交了卷。媽媽滿意地打了100分，然后宣布帶數(shù)55去。這時(shí)，學(xué)生們議論紛紛，膽大的學(xué)生問筆者：“數(shù)55怎么一會兒就能算出哪些數(shù)能被2整除，哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)能被5整除呢？這里面到底有什么規(guī)律？”筆者因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容能被2、3、5整除的數(shù)的特征。由于有人物、有情節(jié)、有道理，以情境之美誘發(fā)了學(xué)生急于找到答案的好奇心，筆者成功地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用形象美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。如果教師能利用數(shù)學(xué)知識的形象美吸引學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個(gè)數(shù)，筆者提問：“你們都知道水彩筆能畫畫吧？下面老師就畫一幅畫，誰知道老師畫的是什么？”

隨后，筆者用這幾個(gè)數(shù)字組成了生動的人物頭像。有的學(xué)生躍躍欲試，有的學(xué)生竊竊私語……筆者以形象之美活躍了學(xué)生的思維，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)生對畫面的認(rèn)識由模糊變得清晰，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且保持了學(xué)習(xí)熱情。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，有助于學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識，提高解題技能。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識，發(fā)散學(xué)生思維，筆者把創(chuàng)造引入數(shù)學(xué)課堂。如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一道題：求圖1中陰影部分的面積（單位：厘米）。

由于計(jì)算較為復(fù)雜，學(xué)生毫無頭緒，于是筆者啟發(fā)學(xué)生：“能不能通過旋轉(zhuǎn)，把這個(gè)圖形變?yōu)槲覀儗W(xué)過的圓，然后運(yùn)用圓的知識來解答呢？”在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生開始旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化圖形，當(dāng)學(xué)生以O(shè)為中心作180°的旋轉(zhuǎn)時(shí)，得到中間挖去一個(gè)等腰直角三角形的半圓（如圖2），半圓的半徑為10厘米，等腰直角三角形的腰也是10厘米，得出陰影部分面積等于半圓面積減去三角形面積。由于學(xué)生親自動手操作，不僅得出巧妙的解題方法，而且讓學(xué)生在解答過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容出發(fā)，充分挖掘教材的數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而取得教學(xué)效果最佳化。

（作者單位：江西省豐城市第四小學(xué)）endprint