曹靜

摘要：本文分析了在高中英語教學過程中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要意義，并闡述了培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的措施，以期促進學生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語教學 人文素養(yǎng)

一、在高中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的意義

受經(jīng)濟社會和物質(zhì)社會思潮的影響，人們的價值觀也隨之改變，人們越來越追求物質(zhì)利益和物質(zhì)享受。然而，物質(zhì)世界雖然豐富了，但精神世界卻空虛了。這些不良思想也侵蝕著當代高中生，在校園中厭學和過渡攀比的行為屢見不鮮，所以學校和教師一定要重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

高中是學生世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期，教師要把握好高中階段的教育契機，不僅要豐富學生的學科知識，更要促進學生的心智發(fā)展，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，通過培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，豐富學生的內(nèi)在情感，讓學生科學、樂觀地面對各類挫折。另外，高中英語學習不同于初中，高中英語知識點比較繁雜，學生很難快速適應(yīng)高強度的學習節(jié)奏，所以容易感覺到不堪重負，甚至有的學生遇到困難，會產(chǎn)生退縮或者逃避的想法。教師通過培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，可以讓學生理性地認識困難，從而克服困難。綜上所述，教師在教授學生豐富知識的同時，也要豐富學生的精神世界，激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

二、在高中英語教學過程中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的措施

1.在教學導入中體現(xiàn)人文素養(yǎng)

良好的教學導入是成功的一半，教師設(shè)計優(yōu)秀的教學導入，能起到先發(fā)制人的作用。如在教學《Boy missing police puzzled》時，筆者先給學生展示了一些用科學不能解釋的事件，并且設(shè)計了相應(yīng)的問題：“Do you believe in unexplained things such as UFOs Yetis and monsters？”通過這樣的問題預(yù)設(shè)，讓學生了解當前世界上還有很多我們不曾了解的東西。這樣，就可以充分激發(fā)學生的探究欲，使學生迅速進入Reading教學環(huán)節(jié)中，還能使學生了解到生活以外的新奇事物和新奇事件。在這個過程中，學生能逐步提高自己的學習能力和學習意識，提升自己認識世界和探索世界的能力。

2.在授業(yè)解惑中傳遞人文素養(yǎng)

在日常課堂教學過程中，教師可以給學生適當?shù)匾霉适禄蛘呙裰{來開闊學生的視野，發(fā)散學生的思維。如在教學《An adventure in Africa》時，筆者為了調(diào)動學生的學習熱情，在上課之前給學生講解有關(guān)自然、人文等方面的內(nèi)容，然后結(jié)合Amazing people等相關(guān)內(nèi)容，給學生講述古今中外成功人士的故事，在給學生講述的同時，筆者還給學生講解了我國優(yōu)秀的文學作品，讓學生在作品中增強人文素養(yǎng)。除此之外，筆者還帶領(lǐng)學生閱讀各類英文作品，引導學生學習西方的禮儀，讓學生了解各類禮儀的來源，并且讓學生獨立編排小短劇，把西方的禮儀文化融合其中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

3.在考察反饋中灌輸人文素養(yǎng)

高中生面臨著各類考試，特別是學習任務(wù)繁重的高三階段，每次測試后，教師可以在試卷點評中滲透人文教育。如《2010年全國高考英語重慶卷》中閱讀理解A篇的故事內(nèi)容是作者碰見一位穿著打扮樸實的年輕人，在和年輕人一同吃過了早飯，并幫年輕人支付了飯錢后，作者才知道年輕人的身份是Mr.Galbreath，chairman of the Board of Churchill downs ，one of the world is richest and powerful men。教師可以借機引導學生，要有一顆平等待人之心，不要因為外表判斷一個人的價值。又如《2015年高考全國卷》中，有一篇閱讀理解介紹了一位老人前來看望他病重的妻子，在和老人的交流中，護士了解到老人的兩個兒子都已經(jīng)離開他，老伴更是重病不起，但是老人還是在這種逆境中保持樂觀心態(tài)，最后老人告訴護士一句話：“我們不能阻止暴風雨的來臨，我們能夠做到的是在雨中舞蹈?！蓖ㄟ^這個故事，教師可以啟發(fā)學生，即使生活中出現(xiàn)了困難，也要樂觀面對。

三、結(jié)語

世界正在朝向多元化發(fā)展，英語教學也要與時俱進。由于英語課程教學蘊含了豐富的人文資源，教師應(yīng)當充分利用英語課堂，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張海峰.談高中英語課堂教學中的人文素養(yǎng)教育[J].中國校外教育，2010，（S1）.

[2]肖瓊.談高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語教師，2015，（6）.

[3]姚巧云.高中英語教學中關(guān)于學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J].英語教師，2015，（11）.

[4]譚雁群.論中學英語教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].當代教育理論與實踐，2009，（4）.

（作者單位：荊州市西門中學）endprint