王蕾

摘要：MOOC以一種全新的教學(xué)模式迅速興起并受到大家的廣泛關(guān)注。在高等教育體系中，MOOC的優(yōu)勢(shì)尤為突出，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)造成了巨大沖擊。作為教學(xué)一線的教師，作者先介紹了近年來(lái)MOOC的發(fā)展及應(yīng)用現(xiàn)狀；然后，以“Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用”課程為例，詳細(xì)闡述了將MOOC引入課堂教學(xué)的改革設(shè)想，并制定了詳細(xì)的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：MOOC；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）11-0082-02

在信息社會(huì)中，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能對(duì)于各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都是十分必要的。因此，許多高校都會(huì)在一年級(jí)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，這也體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性。但是，由于種種原因?qū)е掠?jì)算機(jī)課程在教學(xué)中遇到了問題，教師認(rèn)為教得不夠好，學(xué)生覺得學(xué)的沒興趣，達(dá)不到理想的效果。與此同時(shí)，MOOC以一種新的教學(xué)模式迅速興起并受到大家的廣泛關(guān)注。MOOC的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)生了極大變化，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)方式造成了巨大沖擊。作為教學(xué)一線的教師，面臨新的教育風(fēng)暴，我們必須重新審視并思考自己的角色，重新考慮教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該起到什么作用，認(rèn)真研究如何借助于MOOC的優(yōu)質(zhì)資源改革現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢(shì)并取得好的教學(xué)效果。

1 MOOC的發(fā)展及應(yīng)用現(xiàn)狀

MOOC是Massive（大規(guī)模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個(gè)詞的縮寫，指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。

2012年，MOOC在美國(guó)取得了空前成功，Coursera、edx和udacity等以MOOC形式的線上課程項(xiàng)目取得了令人矚目的成果，全世界有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的學(xué)習(xí)者參與其中。在各國(guó)MOOC發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭下，國(guó)內(nèi)大學(xué)的MOOC行動(dòng)也是風(fēng)生水起，如清華的“學(xué)堂在線”。有的高校已經(jīng)引入MOOC進(jìn)行教學(xué)模式的探索，有的高校將自己的精品課或優(yōu)秀課推到了“愛課程”網(wǎng)上。今年3月份，東北師范大學(xué)就在“愛課程”網(wǎng)上開通了《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》課程，截止目前已有8376人參與該課程的學(xué)習(xí)。作為教師既進(jìn)行課堂教學(xué)，又承擔(dān)相關(guān)MOOC課程的輔導(dǎo)工作。

MOOC打破了網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程單向的視頻授課形式，為學(xué)習(xí)者免費(fèi)提供名校名師的視頻授課，并將學(xué)習(xí)過(guò)程、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完整地、系統(tǒng)地、實(shí)時(shí)地展現(xiàn)出來(lái)。MOOC與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比呈現(xiàn)出了“規(guī)模大”、“開放性”、“低門坎”、“低成本”、“多元化”和“個(gè)性化”的鮮明特點(diǎn)。

2在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中引入MOOC的設(shè)想

我校的“Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用”課程，目前只為文理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，即便如此，在課堂教學(xué)中，總有一部分學(xué)生在上課時(shí)特別倦怠，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高我?，F(xiàn)有課程的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，我們開始關(guān)注近年來(lái)迅速興起的MOOC課程了。通過(guò)對(duì)比MOOC和課堂教學(xué)這兩種教學(xué)模式，我們發(fā)現(xiàn)，如果能有效地在課堂教學(xué)中引入MOOC的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)形式，將兩者有效的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將分享到優(yōu)秀的教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)興趣并投入到更廣泛的學(xué)習(xí)中。

2.1 研究MOOC課程的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法

目前，全世界有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的學(xué)習(xí)者參與到了MOOC課程中，MOOC已經(jīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)的“愛課程”網(wǎng)上開通的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的課程門數(shù)才13門。我們的改革設(shè)想可以豐富這部分內(nèi)容，并促進(jìn)高校加快教學(xué)改革的進(jìn)程。

MOOC課程的學(xué)習(xí)者可以自由的選擇自己感興趣的課程，并且可以在課程開課后自行確定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師要有針對(duì)性的選擇與課堂教學(xué)相關(guān)的MOOC課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，全程參與其中，深入了解和體會(huì)MOOC的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)并在課堂教學(xué)中加以利用。通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，探索MOOC課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，交流、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。帶領(lǐng)學(xué)生參與到MOOC課程中，借助于MOOC平臺(tái)的教學(xué)資源，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)MOOC課程與課堂教學(xué)進(jìn)行比較研究，探索兩者的不同之處，挖掘各自的優(yōu)點(diǎn)。找到切入點(diǎn)將兩者有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使現(xiàn)有的課堂教學(xué)充滿活力。

2.2 建設(shè)基于MOOC的教學(xué)資源庫(kù)

MOOC的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，因其時(shí)間短的特點(diǎn)，有利于學(xué)生集中注意力；因其主題突出、內(nèi)容精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行集中訓(xùn)練；因其格式靈活，容量小的特點(diǎn)，方便學(xué)生使用手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

借鑒MOOC教學(xué)視頻的特點(diǎn)，將現(xiàn)有的教學(xué)資源和MOOC的教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)全面地分析、對(duì)比和修正，細(xì)化課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，精講精練，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.3 MOOC與課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐方案

將MOOC引入現(xiàn)有的課堂教學(xué)，要充分發(fā)揮MOOC課程及其平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。首先，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)MOOC課程拓展知識(shí)、提高教育技能、掌握MOOC的教育理念和教學(xué)方法。其次，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生利用MOOC平臺(tái)做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和測(cè)試，將帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)案例，借助MOOC課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，有效地將MOOC與課堂教學(xué)融合，使其成為教學(xué)助手。

成為線上課程的SPOC成員，還能讓學(xué)生無(wú)償使用到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，也可以發(fā)布適合自己學(xué)生使用的教學(xué)案例?？傊?，有效地將MOOC與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)效果最優(yōu)化。

3總結(jié)

研究如何有效地將MOOC與課堂教學(xué)融合起來(lái)，有助于我們有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃、編寫教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)案例；同時(shí)也為我們盡快建設(shè)自己的MOOC課程提供經(jīng)驗(yàn)和參考資料；為后續(xù)的教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的理論依據(jù)。

深入研究在課堂教學(xué)中更恰當(dāng)?shù)匾隡OOC，將促進(jìn)課題組成員及周圍教師更新教學(xué)理念和提高教學(xué)技能；融合MOOC優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用教師與學(xué)生的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；用MOOC教學(xué)中的理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)習(xí)效果一目了然。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王文禮.MOOC的發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響[J].江蘇高教，2013（2）：53-57.

[2] 王穎，張金磊，張寶輝.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）典型項(xiàng)目特征分析及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：67-74.

[3] 康葉欽.在線教育的“后MOOC時(shí)代”——SPOC解析[J].清華大學(xué)教育研究，2014（2）：85-93.

[4] 劉繼斌，趙曉宇，等.MOOC對(duì)我國(guó)大學(xué)課程教學(xué)改革的啟示[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2013（12）：7-9.

[5] 牟占生，董博杰.基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)模式探究——以Coursera平臺(tái)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（12）：73-80.