陳亞枝

摘 要：身為班主任，應(yīng)該對學(xué)生有責(zé)任心、細(xì)心和愛心，用誠意和善意為學(xué)生服務(wù)。努力營造一個和諧的班級，讓學(xué)生都能感受到集體生活的溫暖，健康快樂地成長成才。

關(guān)鍵詞：班主任；責(zé)任心；細(xì)心；愛心；誠意；善意

中圖分類號：G451.6；G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0015-01

班主任工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著重要的作用。一個有著“三心二意”的班主任，能更好地完成自己的班主任工作，成為學(xué)生的良師益友，在學(xué)生成長的過程中，扮演著導(dǎo)師的角色。

一、“三心”——責(zé)任心、細(xì)心、愛心

（1）班主任工作的基石——責(zé)任心。責(zé)任心，是指對事情有敢于負(fù)責(zé)、勇于主動負(fù)責(zé)的態(tài)度。它是做好班主任工作的前提，是班主任工作的基石。正所謂“在其位，謀其政”。身為班主任，就應(yīng)該做好班主任工作，不抱有僥幸及懶散的心態(tài)。認(rèn)真盡責(zé)地管理好自己負(fù)責(zé)的學(xué)生們。及時(shí)處理班集體里的不穩(wěn)定因素，不讓自己處于安全隱患中。做好班主任工作，還要對學(xué)生負(fù)責(zé)。讓學(xué)生能夠在一個舒適和諧的班集體中安心學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的品格，健康地成長。一個沒有責(zé)任心的班主任是不稱職的。盡管班主任的工作是瑣碎的，面對的是一群年少的學(xué)生，他們沒有過多的職場壓力及危機(jī)感，正因?yàn)檫@樣，更需要班主任有責(zé)任心。一方面，年少的學(xué)生對社會有著強(qiáng)烈的好奇心，對事物的辨別能力不強(qiáng)，很容易受到一些不良思潮的影響。另一方面，學(xué)生都處于青春期，叛逆的表現(xiàn)明顯，如果班主任沒有責(zé)任心，對發(fā)現(xiàn)的矛盾沒有及時(shí)處理，就會在班集體中留下隱患，不利于學(xué)生的健康成長。

（2）班主任工作的關(guān)鍵——細(xì)心。責(zé)任心能讓班主任在工作中做好本職工作，但細(xì)心要求班主任在工作中，不僅做好本職的基本工作，更要細(xì)心留意觀察學(xué)生們的動態(tài)，觀察學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的各方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的細(xì)小變化，及時(shí)地采取相應(yīng)的措施，將一些不良因素消滅在萌芽階段。細(xì)心是班主任工作的關(guān)鍵。要求班主任多注意班集體中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)不僅是指班級事務(wù)的細(xì)節(jié)，還指班集體中學(xué)生們行為及情緒的細(xì)微變化。所謂細(xì)節(jié)決定成敗。班主任工作的最大特點(diǎn)就是繁雜，特別是在班級管理中，不僅要從大處著眼，打造積極向上的班級文化，更要從小處入手，細(xì)化班務(wù)管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。細(xì)心觀察班中事務(wù)，將班主任工作細(xì)化到日常學(xué)習(xí)和生活的各個方面。要管理好班級事務(wù)，還要多找學(xué)生聊天，在看似隨意的聊天內(nèi)容中，可以透過學(xué)生的表面現(xiàn)象洞察到學(xué)生的內(nèi)心世界。

（3）班主任工作的靈魂——愛心。責(zé)任心能讓班主任做好本職工作，細(xì)心能讓班主任工作更上一層樓，愛心才是班主任工作中的靈魂。在繁雜的班主任工作中，對學(xué)生們要始終保持一顆愛心。沒有愛，就沒有教育。班主任要關(guān)愛學(xué)生，將發(fā)自內(nèi)心的愛，讓學(xué)生感受到，學(xué)生才會信任班主任。有了這樣一種愛心，班主任才能真正在工作中得到進(jìn)一步的發(fā)展。真心關(guān)愛學(xué)生，不僅從一個班主任的身份中思考問題，還要設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去感受，真正做好班集體的各項(xiàng)決定。與此同時(shí)，班主任要將這種愛營造成班級文化，經(jīng)常給學(xué)生灌輸愛的概念，提醒學(xué)生關(guān)注身邊的愛——父母之愛，師長之愛，同學(xué)之愛，在班集體中營造愛的氛圍，讓這種班級文化成為學(xué)生進(jìn)步的動力。

二、“二意”——誠意、善意

（1）誠意——誠心做事、誠心待人。誠心做事。班主任工作煩瑣雜亂，應(yīng)該抱著一顆誠心去做事，認(rèn)真對待每一項(xiàng)工作。大到班級文化、班風(fēng)的創(chuàng)建，小到座位的調(diào)整等等。班級事務(wù)里的每一件事情都應(yīng)該誠心去做。比如在班級文化的創(chuàng)建中，要事先認(rèn)真思考到底自己想要管理一個怎樣的班級，在日常工作中又該如何去開展創(chuàng)建工作，如何向?qū)W生表達(dá)自己想創(chuàng)建的班級文化。對于這些事情，班主任應(yīng)該誠心做事，不敷衍，不漠視，真誠向?qū)W生表達(dá)自己的意愿，與學(xué)生們共同為班集體努力。班主任除了面對繁雜的班級事務(wù)，更多是面對班集體里的學(xué)生。班主任要誠心待人，在處理事務(wù)時(shí)要向?qū)W生表達(dá)自己的誠意，這樣能讓學(xué)生更好地接受班主任的管理。特別是對于一些不愿意與人交流的學(xué)生，班主任的誠意更是與這部分學(xué)生溝通交流的法寶。

（2）善意——善解人意、善心包容。班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的影響者，應(yīng)該盡力做到善解人意，對于學(xué)生的一些行為，應(yīng)該先從學(xué)生的角度去理解，再根據(jù)這些理解來分析，學(xué)會跟學(xué)生溝通，成為學(xué)生的“精神關(guān)懷者”。特別是對學(xué)生的成績，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力和自我突破，而不是一味地只看成績的高低。班級管理中，對學(xué)生的管理是必不可少的。來自不同地方的學(xué)生有著不一樣的特點(diǎn)，作為班主任，應(yīng)該懂得用心包容，對于同一件事，對學(xué)生的不同反應(yīng)，應(yīng)該學(xué)會包容。比如在勞動中，有些學(xué)生懂得積極主動地去完成任務(wù)，有些學(xué)生卻只會站在旁邊觀看。針對這些差異，班主任不應(yīng)該急著發(fā)脾氣，而應(yīng)該學(xué)會包容，對學(xué)生說服教育。

三、結(jié)束語

總之，班主任應(yīng)該對學(xué)生有責(zé)任心、細(xì)心和愛心，用誠意和善意為學(xué)生服務(wù)。要努力營造一個和諧的班集體，讓學(xué)生都能感受到集體生活的溫暖，健康快樂地成長成才。

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