薛春華

摘 要：“課例”校本教研模式作為近年推出的新模式，能有效改善目前教育模式，對改進(jìn)中職教育有著重要作用。如何進(jìn)行“課例”研究，如何運用新模式，如何實現(xiàn)課堂效率的提升，依然是一個很重要的問題。文章重點討論了“課例”校本模式，根據(jù)目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：中職教育；“課例”校本教研模式；數(shù)學(xué)教學(xué)；技術(shù)人才

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0046-01

教育是立國之本。技能教育對培養(yǎng)社會所需要的技術(shù)人才，有著重要的作用?，F(xiàn)代教育不再等同于過去單純的應(yīng)試教育，教育要改變以考試為目標(biāo)，盲目追求成績的狀況。近些年新提出的“課例”校本教研模式，能夠有效解決目前中職教學(xué)存在的問題。

一、“課例”校本模式的界定和作用

（1）“課例”校本模式的界定。課堂是教學(xué)的重要場所，課程改革的重點一直應(yīng)該放在課堂上?！罢n例”校本模式是基于學(xué)校客觀情況，研究老師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的問題。推出“課例”校本模式，不僅是新課改的重要措施，也符合現(xiàn)代教育的要求，與眾多教師的想法不謀而合。課例研究起源于日本，通過對某一節(jié)課的深入探討和研究，形成模范，為教學(xué)提供參考和借鑒。課例研究從課堂出發(fā)，能夠幫助中職教師了解到課堂上存在的問題，重點分析并解決問題。

（2）“課例”校本模式的重要性。過去的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是通過考試的方式檢驗教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。但是這種方式存在著明顯的問題。學(xué)生的接受能力不同，考試的方式檢測出來的只是哪些學(xué)生接受能力好，哪些學(xué)生接受能力差以及老師的教學(xué)能力情況。它并不能直觀地表現(xiàn)出學(xué)生或者老師授課時的問題所在，并且無法做出相應(yīng)的調(diào)整。而“課例”校本教研模式，通過對課堂教學(xué)的研究，能夠動態(tài)監(jiān)控老師教學(xué)情況和學(xué)生接受情況，準(zhǔn)確地把握問題所在，并做出相應(yīng)的調(diào)整?！罢n例”校本教研模式的使用，一方面，能夠有效地提高教師的教學(xué)水平；另一方面，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升他們的學(xué)習(xí)能力，增加他們的學(xué)習(xí)動力。

二、中職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）社會問題。在經(jīng)過實地考察、查詢課堂記錄和訪談后，就能夠看出目前我國中職教育存在著一些問題。雖然國家重視對中職學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)，但某些中職學(xué)校卻對學(xué)生入學(xué)把關(guān)不嚴(yán)，盲目擴(kuò)招，從而導(dǎo)致中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績偏低。存在著專業(yè)教師缺失、師資力量不強(qiáng)和教師資源分配不合理等現(xiàn)象。

（2）教師問題。在課堂的表現(xiàn)上，有的中職教師存在教學(xué)疲倦的現(xiàn)象，上課積極性不高，甚至厭倦教學(xué)。對于中職學(xué)生難以管理的現(xiàn)象，有的中職老師提出，只要保證不出事就行。作為教師群體組織，有的教師聚在一起沒有研究如何創(chuàng)新教學(xué)，反而把時間花在家長里短、酒水飯桌上。在教導(dǎo)學(xué)生方面，有的教師只是機(jī)械地授課、批閱試卷，教學(xué)內(nèi)容陳舊，毫無創(chuàng)新。

（3）學(xué)生問題。有的學(xué)生成績差，只能通過中職繼續(xù)學(xué)習(xí)，自暴自棄，終日無所事事。部分學(xué)生人在中職，心卻不在中職，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課的時候不認(rèn)真聽講。還有很多學(xué)生認(rèn)為在中職只要認(rèn)真學(xué)習(xí)技能就行，對中職數(shù)學(xué)不重視。

三、基于“課例”校本研究

（1）舉辦教研活動。基于“課例”研究，學(xué)校要適時舉辦教研活動，激勵教師與學(xué)生共同參加。逐步將教研活動從授課并考試的模式中脫離出來。學(xué)?？赏ㄟ^舉辦創(chuàng)新性數(shù)學(xué)活動，對比不同教師對同一內(nèi)容在不同班級授課的表現(xiàn)，進(jìn)行分析研究。通過問卷調(diào)查等形式進(jìn)行信息匯總，確定新的教研活動是否讓師生都能融入其中并被其接受。教師也應(yīng)該各抒己見，充分發(fā)揮自己在教研活動中的作用，保證每一次的“課例”都是真實有意義的。只有這樣，才能更高效地運用“課例”分析，讓它發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生更多地理解數(shù)學(xué)的作用，了解數(shù)學(xué)的魅力。

（2）反思教研活動。參與數(shù)學(xué)活動的中職教師組成員必須進(jìn)行教學(xué)反思，做出總結(jié)報告。在活動過程中，中職學(xué)校要確保教師和學(xué)生的參與度。師生之間相互學(xué)習(xí)，教師組成員之間也要交流數(shù)學(xué)教學(xué)心得，從而提高教師組整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在活動之后，針對教研活動中存在的問題和出現(xiàn)的情況，教師組要共同討論，提出相應(yīng)的對策，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)和下一次數(shù)學(xué)教研活動提供參考意見。

（3）回歸課堂。教研活動的舉辦，最終還是為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提升整個課堂的教學(xué)效率。教研活動的主題來源于課堂，通過教研活動，教師們能夠有效地針對課堂問題，找到相應(yīng)的解決方案。通過教研活動，能找到解決問題的切入點，經(jīng)過認(rèn)真分析研究，教學(xué)質(zhì)量肯定會有更大的進(jìn)步。而參與教研活動的學(xué)生，也能夠從活動中吸取經(jīng)驗，明確學(xué)習(xí)目的，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語

我國對教育的重視程度越來越高，對教育質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷增強(qiáng)。中職教學(xué)也不應(yīng)該只以技術(shù)為重，還要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。中職數(shù)學(xué)教育也不能一成不變，授課加考試的數(shù)學(xué)教學(xué)模式根本行不通。對此，中職教師必須轉(zhuǎn)變觀念，運用“課例”校本教研模式進(jìn)行課堂研究分析，找到學(xué)生和教師之間的突破點，培養(yǎng)出新一代的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉明.中等職業(yè)教育校本教研轉(zhuǎn)型：“問題導(dǎo)向”模式的建構(gòu)與實踐[J].廣州職業(yè)教育論壇，2016（02）.

[2]高翔.校本教研組織行為有效性的實踐探索[J].中國教育學(xué)刊，2011（03）.