方正青

摘 要：語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，尤其是中學(xué)階段，除了單詞的積累，教師在教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)多是對(duì)各種語(yǔ)法知識(shí)的講授，這樣才能連詞成句，用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。因此，如何更有效地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)一直是英語(yǔ)教師研究的重點(diǎn)。從初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)原則兩方面對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)；語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)原則

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0053-01

學(xué)習(xí)語(yǔ)法是學(xué)好一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是規(guī)范使用語(yǔ)言的準(zhǔn)則。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)是不可缺少的重要部分。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教師多采用的是以“呈現(xiàn)、操練、成品”為主體的3P模式，事實(shí)證明這樣的教學(xué)模式遠(yuǎn)離生活實(shí)際，收不到很好的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)出爐后，對(duì)教學(xué)的革新提出了新的要求，而任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)就是一種全新理念下的教學(xué)方式。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

記單詞、背句子、背文章，并將記憶的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思路。這種教學(xué)思路注重單詞和句子積累，卻忽略了語(yǔ)法教學(xué)。因此，長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)便存在很多問(wèn)題。第一，在教材的編排上，語(yǔ)法內(nèi)容的安排不夠合理，凌亂無(wú)章，沒(méi)有形成一定的體系，致使教師在講解時(shí)也缺乏系統(tǒng)性。第二，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給予學(xué)生足夠的自主發(fā)揮的空間，雖然課堂內(nèi)容豐富，教師講得繪聲繪色，但大多數(shù)是教師獨(dú)自講解，學(xué)生一味接受，沒(méi)有給學(xué)生很多在實(shí)際交際中運(yùn)用的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)遠(yuǎn)離生活，紙上談兵居多。

二、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)原則

（1）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)原則。每一種教學(xué)模式都有一定的原則可循，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)亦是如此，而這些原則的提出是建立在學(xué)者對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的研究上，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的任務(wù)型教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。第一，任務(wù)的真實(shí)性。只有來(lái)源于生活的、具有真實(shí)性的任務(wù)才會(huì)給學(xué)生親切感，也會(huì)使學(xué)生應(yīng)用起來(lái)更有實(shí)際意義，更具主動(dòng)性，在做任務(wù)的時(shí)候，才能夠培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)交際的應(yīng)對(duì)能力。第二，形式與意義并重。任務(wù)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候不能忽視語(yǔ)言的形式。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)本著練習(xí)應(yīng)用語(yǔ)言的原則，抓住學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)，學(xué)生在做任務(wù)的時(shí)候才能得到具有針對(duì)性的鍛煉。第三，注重任務(wù)的趣味性。興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大動(dòng)力。因此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)注意任務(wù)的趣味性，使得設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠引起學(xué)生的注意力與積極性，這樣學(xué)生才能夠更主動(dòng)地做任務(wù)，更高效地完成任務(wù)。在這方面，教師可以適當(dāng)豐富任務(wù)的形式以增添不同的趣味。例如，在學(xué)習(xí)“picnic”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生想象自己班級(jí)將要舉行一場(chǎng)“picnic”，甚至在真實(shí)地進(jìn)行。在準(zhǔn)備的時(shí)候讓學(xué)生思考選擇什么樣的地點(diǎn)，需要購(gòu)買什么食材，計(jì)劃出行的時(shí)間表等等，并將這些寫下來(lái)，在野餐結(jié)束后還可以以日記的形式記錄這美好的一天。第四，注重任務(wù)的可操作性。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)要盡量設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，讓學(xué)生能夠明確所要完成的任務(wù)，并獲得相應(yīng)的知識(shí)鞏固和能力的提升。第五，任務(wù)的難度要適中。提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是教學(xué)的根本目的，也是教師在課堂上設(shè)計(jì)任務(wù)的意義。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該能夠讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，讓他們能夠真正運(yùn)用英語(yǔ)。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)于任務(wù)難度的把握也很重要，太難會(huì)使學(xué)生失去信心，太容易又達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，存在個(gè)體差異，教師還可以分層次設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使每一類學(xué)生都能得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

（2）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)模式。任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式中的三個(gè)階段，按照這樣的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)才能使任務(wù)發(fā)揮最大的教學(xué)功效。任務(wù)前的重點(diǎn)是任務(wù)設(shè)計(jì)和課堂準(zhǔn)備，以及教師對(duì)學(xué)生的話題引入。教師先根據(jù)課堂要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后在課堂上向?qū)W生引入交際話題，提出任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論出相關(guān)的重點(diǎn)詞匯等以明確任務(wù)內(nèi)容和目標(biāo)。接著教師將任務(wù)分配下去，學(xué)生自主組合相互合作，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)共同完成任務(wù)，書寫任務(wù)過(guò)程與任務(wù)結(jié)果的書面報(bào)告，全班共同進(jìn)行交流。在任務(wù)結(jié)束以后，教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)報(bào)告等內(nèi)容提煉出語(yǔ)法重點(diǎn)，教給學(xué)生新的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)生大部分還只會(huì)使用簡(jiǎn)單的單句時(shí)引入定語(yǔ)從句等復(fù)合句式，豐富學(xué)生書面報(bào)告的內(nèi)容，同時(shí)教給學(xué)生使用從句的概念。

三、結(jié)束語(yǔ)

從傳統(tǒng)的呆板枯燥的學(xué)習(xí)語(yǔ)法、記憶語(yǔ)法、模仿句式等一系列被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式到更具實(shí)踐意義、更為靈活的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了新的變革，教學(xué)水平也有了全新的提高。在真實(shí)有趣的英語(yǔ)任務(wù)的帶領(lǐng)下，學(xué)生將激發(fā)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的興趣，激勵(lì)自己積極參與任務(wù)，完成任務(wù)，提高自身的英語(yǔ)水平。學(xué)生投入到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)的樂(lè)趣中去，甚至忘了任務(wù)的本身是為了學(xué)習(xí)原本枯燥的語(yǔ)法知識(shí)，在很自然的環(huán)境中便鞏固了知識(shí)，甚至?xí)约禾剿鞲嗟闹R(shí)，教學(xué)的效果便會(huì)顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟彧曌.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[S].東北師范大學(xué)，2009.

[2]田家寧.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂實(shí)施的理論與實(shí)踐[D].東北師范大學(xué)，2005.