金永敏

摘 要：在圖書(shū)推介課程教學(xué)中，要改革教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)。文章從引入社會(huì)新聞報(bào)道，不拘泥于原有教參；學(xué)生能力培養(yǎng)為先，不局限于教師講授兩個(gè)方面，研究職校圖書(shū)推介課程教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)推介；能力培養(yǎng)；職校；新聞報(bào)道；人文素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0054-01

出版物識(shí)別與推介課程是針對(duì)出版發(fā)行專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的，除了介紹基本的圖書(shū)推介的方法之外，更多的內(nèi)容側(cè)重于傳授人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的綜合知識(shí)和各學(xué)科的典型學(xué)說(shuō)，旨在幫助學(xué)生開(kāi)闊科學(xué)文化視野，逐步建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生提升自身的人文素質(zhì)有著重要作用。在日常教授這門(mén)課程時(shí)，要結(jié)合大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地變革教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)際能力。

一、引入社會(huì)新聞報(bào)道，不拘泥于原有教參

在這門(mén)課程的講授過(guò)程中，校本教材和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)讀本是課程教學(xué)的基礎(chǔ)。教材里面是大段大段抽象的概念敘述、相對(duì)枯燥的定義，而且知識(shí)領(lǐng)域涉及很廣，更像一本簡(jiǎn)化版的百科全書(shū)，對(duì)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”要求較高。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以側(cè)重解釋社會(huì)中光怪陸離的現(xiàn)象背后的原理，而非讓學(xué)生對(duì)單項(xiàng)概念定義進(jìn)行填鴨式背誦抄寫(xiě)。教師要更多地關(guān)注各種社會(huì)新聞報(bào)道，因?yàn)楹芏嘈侣劜粌H鮮活，而且綜合了兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。利用新聞把教材中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)講，會(huì)更加活潑有趣，而且能讓學(xué)生明白知識(shí)是鮮活的，不是印成紙張的文字，知識(shí)也不是孤立的，需要綜合地動(dòng)態(tài)地去理解和思考。比如Apple Pay進(jìn)入中國(guó)，當(dāng)時(shí)各種新聞報(bào)道鋪天蓋地。它是一種基于NFC的手機(jī)支付功能，通過(guò)加密Token完成支付過(guò)程，不參與自有資金的管理清算，有著更安全更快速的特點(diǎn)。用戶(hù)綁定銀行卡之后，手機(jī)只需靠近POS機(jī)+按指紋兩步就可完成，原則上不需要網(wǎng)絡(luò)或其他信號(hào)支持。課堂上可以引入這個(gè)新聞，結(jié)合支付寶紅包、微信紅包，從互聯(lián)網(wǎng)支付技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)支付的安全性等方面，引發(fā)學(xué)生的討論。設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題如下：（1）大家有沒(méi)有在手機(jī)上買(mǎi)過(guò)東西或發(fā)過(guò)接過(guò)紅包？哪幾個(gè)APP用得較多？（2）你相信互聯(lián)網(wǎng)支付手段的安全性嗎？自己或者朋友有沒(méi)有被欺騙的經(jīng)歷？（3）蘋(píng)果選擇中國(guó)作為美國(guó)、加拿大、英國(guó)和澳大利亞之后亞洲第一個(gè)、全球第五個(gè)推出 Apple Pay 的國(guó)家，你覺(jué)得這一點(diǎn)說(shuō)明什么？（4）無(wú)論是支付寶還是微信，都需要打開(kāi)各自的APP進(jìn)行掃碼操作，操作過(guò)程至少需要三步或四步，而Apple Pay支付更快捷。你是看中它的快捷還是它的安全？（5）與支付寶或者微信不同，Apple Pay更像是一個(gè)把銀聯(lián)發(fā)行的各種卡裝在一起的電子錢(qián)包，你覺(jué)得Apple Pay這種策略聰明嗎？你認(rèn)同嗎？當(dāng)代學(xué)生是隨著電子產(chǎn)品長(zhǎng)大的，對(duì)手機(jī)的態(tài)度相比長(zhǎng)輩更加親切。這節(jié)課討論得非常熱烈，幾乎每個(gè)學(xué)生都能提出自己的看法和觀點(diǎn)。這樣結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的新聞報(bào)道進(jìn)行理論知識(shí)講述的課堂教學(xué)形式，受到學(xué)生的歡迎。課后布置學(xué)生搜集在線支付的最新新聞，并對(duì)該技術(shù)或者行業(yè)提出自己的看法，寫(xiě)500字左右的調(diào)查作業(yè)。學(xué)生們基本上可以結(jié)合自己的興趣和支付特點(diǎn)，就互聯(lián)網(wǎng)支付提出自己的看法，較出色地完成了本次的授課目標(biāo)，提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、學(xué)生能力培養(yǎng)為先，不局限于教師講授

無(wú)論書(shū)本教材還是網(wǎng)絡(luò)上的資料，社會(huì)科學(xué)類(lèi)的內(nèi)容可謂繁雜、涉及面很多，要求授課教師上知天文下知地理，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)。中職學(xué)生的世界觀、人生觀已經(jīng)初步形成，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象有著自己的初步判斷，但是欠缺全面而理性的分析。教師在課堂上臨時(shí)提問(wèn)時(shí)，他們有時(shí)一緊張，往往只會(huì)講“是、不是、喜歡、不喜歡”等基本判斷，而對(duì)于現(xiàn)象背后的原因來(lái)不及思考或達(dá)不到理性高度。針對(duì)這種情況，教師在授課之前，可以提前告知下一個(gè)講課重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們提前預(yù)習(xí)或者準(zhǔn)備相關(guān)的新聞報(bào)道資料。比如，在講授教育學(xué)這節(jié)課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)（出版發(fā)行專(zhuān)業(yè)“中高職貫通班”）和個(gè)人自身情況，就選擇職校就學(xué)還是先讀普通高中再上大學(xué)，展開(kāi)全班討論。自發(fā)組成正方和反方，各抒己見(jiàn)。正方說(shuō)：“當(dāng)下社會(huì)不重學(xué)歷重能力，本科生多注重理論知識(shí)的積累，而技校生學(xué)的卻是實(shí)實(shí)在在的謀生技能，有上手快、擅長(zhǎng)實(shí)際操作的優(yōu)勢(shì)?！狈捶秸f(shuō)：“能力固然重要，但企業(yè)對(duì)素質(zhì)更為看重。社會(huì)需要技術(shù)人才，而這類(lèi)人才要以技術(shù)理論為基礎(chǔ)，否則再好的技術(shù)也會(huì)過(guò)時(shí)，而技校對(duì)此培養(yǎng)相對(duì)欠缺。”通過(guò)討論，大家明白了自己專(zhuān)業(yè)的特色，明確了自己的努力方向，堅(jiān)定了好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，不浪費(fèi)青春寶貴時(shí)光的信念。通過(guò)精心備課，課堂討論，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)生的實(shí)際能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

圖書(shū)推介不同于圖書(shū)著錄和目錄組織，它是針對(duì)部分藏書(shū)，以形象描述或抽象評(píng)論的方式進(jìn)行的，通過(guò)圖書(shū)推介工作可以更有針對(duì)性地、迅速及時(shí)地把優(yōu)秀圖書(shū)推薦給讀者。在圖書(shū)推介課程教學(xué)過(guò)程中，要更新教學(xué)理念，探索多元化的教學(xué)思路，把這門(mén)課程教活、學(xué)活，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的出版物發(fā)行營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。

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