莊彩虹

摘 要： 生物學(xué)教材和其他教材相比最大的特色就在于具有眾多插圖，其實(shí)這是和生物學(xué)自身概念復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)分散的特點(diǎn)分不開的。通常情況下為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，在教材中設(shè)置很多插圖，利用教材插圖概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀的特征，它的作用是語言文字難以比擬的。因此，教師在生物學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用好插圖，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高中生物 教材插圖 應(yīng)用

當(dāng)前高中生物教材內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)凌亂復(fù)雜，學(xué)生理解有難度。于是教材中就有很多生動(dòng)逼真的插圖，是對(duì)教材復(fù)雜內(nèi)容的濃縮，用一種新的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來方便學(xué)生理解。因此，教師如果能注意到這一點(diǎn)，并能通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨巡鍒D真正運(yùn)用到日常教學(xué)實(shí)踐中，則勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。本文就高中生物教學(xué)中課本插圖的應(yīng)用展開論述，旨在為教育工作者利用插圖進(jìn)行教學(xué)提供參考。

一、插圖的重要作用

1.方便學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解

生物知識(shí)點(diǎn)難，主要難在它很抽象，要理解好它需要學(xué)生有豐富的感性思維進(jìn)行想象，這一點(diǎn)單憑課本上的語言文字是無法幫助學(xué)生理解的。很多生物學(xué)變化完全靠文字內(nèi)容進(jìn)行解釋，學(xué)生聽后依舊云里霧里。因此，教材編制人員深知這一點(diǎn)，在重難點(diǎn)的地方一般都配有比較細(xì)致的插圖，學(xué)生在老師的講解下很容易理解，這樣就能深刻掌握好重難點(diǎn)的有關(guān)知識(shí)。

2.加深學(xué)生的記憶

很多學(xué)生學(xué)習(xí)生物覺得很抽象，很多知識(shí)點(diǎn)單憑死記硬背始終無法理解，學(xué)生一旦不能很好地理解，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去對(duì)生物學(xué)的興趣。實(shí)際上，教師如果能夠利用好這一點(diǎn)，則不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，而且又能夠讓復(fù)雜抽象的生物知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單形象化，學(xué)生不再因?yàn)槌橄蠖ヅd趣，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，能夠有效提高學(xué)生記憶能力。

3.提高學(xué)生分析圖形的能力

插圖、圖形不僅出現(xiàn)在課本上，經(jīng)常出現(xiàn)在平時(shí)練習(xí)和考試中，主要考查學(xué)生綜合分析圖形的能力，進(jìn)而通過圖形考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用。事實(shí)上，高中生物對(duì)分析圖形的能力要求也不是很高，只要掌握一定的分析規(guī)律，善于和教材插圖對(duì)比，歸納總結(jié)，就可以得到提高，因此老師要發(fā)揮好引導(dǎo)人的作用，提高學(xué)生分析圖形的能力。

二、高中生物教材插圖應(yīng)用的策略與建議

1.善于通過插圖引導(dǎo)學(xué)生思考

前面提到，插圖能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師如果深知這一點(diǎn)，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度結(jié)合插圖及時(shí)向?qū)W生提問，學(xué)生由于對(duì)插圖比較感興趣，一般都會(huì)順著老師的思路進(jìn)行深入思考，當(dāng)然了，提問范圍可以適當(dāng)放寬，如可以問與當(dāng)前插圖相似的插圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在對(duì)比中進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，可以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合插圖善于思考、及時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣，相信經(jīng)過一番努力，是可以做到知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化的。

2.利用插圖培養(yǎng)學(xué)生觀察圖形的能力

高中生物教材不僅有很多插圖，而且每幅插圖畫得都比較細(xì)致清楚，通常伴有文字標(biāo)注方便讀者理解，一般來說，每張插圖的名稱、形狀、圖中關(guān)鍵部位的文字標(biāo)注都很清楚，一看就能明白插圖要表達(dá)的含義，很多高中生打開生物課本后主要看到的就是插圖，而且看得很細(xì)致。老師如果注意到這一點(diǎn)，就可以利用好這一點(diǎn)，讓學(xué)生自己看插圖，自己思考，然后老師適度引導(dǎo)解釋，就可以理解插圖表達(dá)的具體含義。如學(xué)習(xí)“植物呼吸作用”時(shí)，教材中插圖對(duì)整個(gè)呼吸作用圖解得很清楚，從葡萄糖在酶和少量能量的作用下水解，到丙酮酸的水解，再到吸入氧氣經(jīng)過酶和大量能量及[H]的作用下產(chǎn)生水分，這些作用過程很逼真詳細(xì)，通過仔細(xì)觀察插圖，很容易讓學(xué)生理解。所以說學(xué)生通過觀察插圖是可以培養(yǎng)觀察能力的。

3.利用插圖培養(yǎng)學(xué)生思維能力

生物知識(shí)點(diǎn)有時(shí)并不是很明顯地通過插圖就能展示出來的，很多都是很隱含的，就是這些隱含的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解存在偏差甚至不能理解。因此，老師應(yīng)利用好插圖，結(jié)合插圖講解讓學(xué)生進(jìn)行分析思考，想象生物變化的某個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維。比如，在細(xì)胞的有絲分裂中，老師可以結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生思考插圖中沒有明確說明的問題，如分裂期和分裂間期長(zhǎng)短的問題。

4.利用插圖深化學(xué)生知識(shí)探究能力

新時(shí)期生物教學(xué)更加重視學(xué)生探究能力培養(yǎng)，重視學(xué)生參與生物知識(shí)探究，重視合作討論。因此，老師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行插圖教學(xué)的時(shí)候有意引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，意在培養(yǎng)其探究能力。如在光合作用實(shí)驗(yàn)一節(jié)，有普里斯特利實(shí)驗(yàn)，老師可以針對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)提出問題，給學(xué)生自主探究提供一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)，注意學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓他們?cè)谧灾魈骄窟^程中不斷深化，提高知識(shí)探究能力。

5.掌握好利用教材插圖的度

盡管生物教材中插圖有很多，但是確實(shí)存在某些沒有插圖的部分，這就需要老師自己結(jié)合圖形講解，有的知識(shí)點(diǎn)并不是教材上寫到的，需要老師通過給出的插圖引出，這就要求老師合理利用教材插圖，并且要掌握好利用插圖的度，不能因?yàn)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的插圖引出一大堆相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣很可能事倍功半。

綜上所述，高中生物教材插圖具有很多作用，并且能夠方便教師進(jìn)行高中生物教學(xué)，一線生物教師應(yīng)該懂得如何充分合理地利用教材上豐富的插圖資源活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，進(jìn)一步提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

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