關(guān)培達(dá)

【摘 要】新媒體時(shí)代給整個(gè)媒體傳播環(huán)境帶來(lái)了巨大的變化，受眾接受信息的方式有了本質(zhì)上的更新迭代，擔(dān)任節(jié)目與觀眾紐帶的播音和主持人員也需要積極調(diào)整，從而適應(yīng)大環(huán)境的發(fā)展。這對(duì)開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的高校提出了新的要求。本文嘗試從新媒體的視角切入，探討在這樣的背景下播音主持人才培養(yǎng)的更優(yōu)模式。

【關(guān)鍵詞】新媒體；播音主持；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）05-0228-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，我國(guó)的媒體環(huán)境已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)以新媒體為代表的交互媒體時(shí)代。以微博微信為代表的新興的交互技術(shù)，在很大程度上已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)的傳播方法。以往信息的傳播媒介從大家熟悉的廣播、電視等傳統(tǒng)媒體為代表的1.0模式到互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，受眾的接受界面逐漸向電腦等工具轉(zhuǎn)移的2.0模式，現(xiàn)在發(fā)展到了所謂的3.0時(shí)代，其代表是微信、微博和手機(jī)媒體。3.0時(shí)代下數(shù)字媒體向用戶提供信息的多渠道傳播形態(tài)成為新媒體時(shí)代的標(biāo)志性特征，使得以往信息傳播的共時(shí)性和通過(guò)廣播電視媒體傳播的定時(shí)性都被打破。信息傳播不再受到時(shí)空的限制，走向了更加廣闊的空間。新科技為信息傳播提供了多元化的渲染手段，同時(shí)也提供了開(kāi)放的傳播平臺(tái)，使每一個(gè)人都可以成為信息源，分享自己掌握的信息，這是時(shí)代發(fā)展帶給我們的欣喜。但是，在欣喜之余我們也要意識(shí)到，新媒體時(shí)代同樣潛藏著巨大的危機(jī)。

在新媒體崛起的宏觀層面下，信息傳播手段的高速發(fā)展與受眾固化的接受信息方式在微觀層面不對(duì)等，即3.0時(shí)代大的傳播環(huán)境與個(gè)人接受信息的小氣候產(chǎn)生了矛盾，這種矛盾的存在對(duì)于從事媒體工作的播音員主持人來(lái)講是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。而實(shí)際工作的指向則又在很大程度上向培養(yǎng)播音主持人才的各個(gè)高校提出了新的要求，那就是：如何培養(yǎng)新媒體時(shí)代下的優(yōu)秀播音主持人才。

在以往高校的播音主持人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，確實(shí)存在許多問(wèn)題，比如招生質(zhì)量降低，教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善等。隨著全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的高校不斷增多和每年招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，播音主持專業(yè)的生源質(zhì)量確實(shí)有所滑坡，這就使得高校培養(yǎng)出的播音主持畢業(yè)生良莠不齊。

除了生源質(zhì)量，還有師資隊(duì)伍的問(wèn)題。目前絕大多數(shù)開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的高校，師資隊(duì)伍的建設(shè)都不完善，很多高校缺少相應(yīng)的專業(yè)教師，就從電視臺(tái)或者電臺(tái)聘請(qǐng)播音員主持人來(lái)授課。這種方式不能說(shuō)不可取，只是現(xiàn)在很多播音員主持人，僅僅有豐富的播音主持的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在很大程度上無(wú)法將專業(yè)知識(shí)按照一定的教學(xué)體系教授給學(xué)生，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。

如何能在新媒體崛起背景下，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的優(yōu)秀播音主持人才，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、健全播音主持專業(yè)教師隊(duì)伍

打鐵還需自身硬，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音主持人才，必須要有優(yōu)秀的播音主持教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，面對(duì)新媒體崛起的洶涌浪潮，播音主持專業(yè)教師應(yīng)該積極投身到新媒體的大潮中，學(xué)習(xí)并且掌握相應(yīng)的新媒體知識(shí)，探索新媒體傳播的規(guī)律，緊跟新媒體發(fā)展的潮流甚至走在潮流之前，只有這樣，才能教授給學(xué)生更好、更貼合實(shí)際的知識(shí)。

二、完善現(xiàn)行播音主持人才培養(yǎng)體系

現(xiàn)行的播音主持人才培養(yǎng)體系，主要集中于兩個(gè)方面，一是理論框架，二是實(shí)踐操作。這樣的培養(yǎng)體系是在多年的教學(xué)與實(shí)踐互相促進(jìn)的基礎(chǔ)上形成的，當(dāng)然有其存在的理由。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展和傳播環(huán)境的變化，以往的播音主持人才培養(yǎng)體系注重的要點(diǎn)是否已經(jīng)與現(xiàn)行的需求產(chǎn)生了脫節(jié)？亦或者說(shuō)，是否需要在以往培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上增加新的培養(yǎng)要點(diǎn)，拓展新的培養(yǎng)方向？這個(gè)問(wèn)題的答案是肯定的，我們確實(shí)需要結(jié)合現(xiàn)在的媒體環(huán)境和傳播途徑對(duì)以往的播音主持人才培養(yǎng)體系進(jìn)行補(bǔ)充，使之能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下的播音主持人才需求環(huán)境。

三、探索新的播音主持人才培養(yǎng)方式

因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)的特殊性，需要播音主持專業(yè)的學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也要熟練掌握播音主持的實(shí)踐技能，二者缺一不可。如何讓學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)理論知識(shí)同時(shí)，又能熟練地掌握實(shí)踐技能，對(duì)于高校而言，不妨嘗試打開(kāi)課堂的界限，與各地的電視臺(tái)、電臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)媒體建立良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，能夠及時(shí)地在實(shí)際的工作崗位上踐行這些理論知識(shí)。理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的掌握，而實(shí)踐的過(guò)程也促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。而對(duì)于電視臺(tái)、電臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)說(shuō)，這樣的一個(gè)合作方式為他們帶來(lái)了優(yōu)秀的后備人才的儲(chǔ)備，同時(shí)電視臺(tái)、電臺(tái)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)媒體還會(huì)把自身對(duì)于播音主持人才需求的具體要求反饋給開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的高校，使其在之后的人才培養(yǎng)過(guò)程中有所依照和傾向，以此方法培養(yǎng)出來(lái)的播音主持人才勢(shì)必會(huì)更加適應(yīng)時(shí)代的需求。

新傳媒時(shí)代受眾接受信息的方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，觀眾對(duì)廣播電視媒體的要求不斷提高，而播音主持專業(yè)的發(fā)展還僅僅是剛剛起步，所以開(kāi)辦播音主持專業(yè)的高校應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，從招生選拔到教學(xué)環(huán)節(jié)改革等方面入手，不斷提高質(zhì)量，結(jié)合新媒體時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的優(yōu)秀播音主持人才，進(jìn)而使我國(guó)廣播電視事業(yè)能更好地發(fā)展。