陳卓

摘 要：伴隨著教育信息化建設(shè)逐漸加深，如何實(shí)現(xiàn)教育資源共享均衡、教學(xué)方式移動(dòng)靈活、教育模式高效協(xié)作，已成為人們廣泛關(guān)注并亟待解決的問題。在高職院校許多實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)中，很多教育者們都會(huì)使用協(xié)作學(xué)習(xí)這種模式，如何把云平臺(tái)與協(xié)作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合也成為研究的熱點(diǎn)。本研究將云平臺(tái)服務(wù)與協(xié)作學(xué)習(xí)理論相結(jié)合構(gòu)建教學(xué)模式，并將其運(yùn)用到《民航安檢》課教學(xué)，構(gòu)建基于云平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)新模式，希望可以為更多云計(jì)算支持教育的研究提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái)；協(xié)作學(xué)習(xí)；安檢

中圖分類號(hào)： G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）17-118-2

0 引言

在高職院校有許多實(shí)踐性課程，這些課程不同于理論課程和中學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生必須通過反復(fù)練習(xí)掌握某

項(xiàng)技能，技能的獲得往往也需要依靠相互協(xié)作來完成，例如《民航安檢》課程中學(xué)生要組成工作小組來共同完成學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，隨著云平臺(tái)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，云技術(shù)在《民航安檢》課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用成為現(xiàn)實(shí)，筆者通過2年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，探索云平臺(tái)在《民航安檢》課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，將云平臺(tái)與協(xié)作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，總結(jié)出一套切實(shí)可行的基于云平臺(tái)的《民航安檢》課程協(xié)作學(xué)習(xí)新模式。

1 協(xié)作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵

處于互動(dòng)這一環(huán)境中的人或集體，其中一方一旦達(dá)到目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)助長他方達(dá)到目標(biāo)，這種相互依存的助長關(guān)系，一般被稱為“協(xié)作（cooperation）。在學(xué)習(xí)中采用這一理念構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，就是協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)意味著知識(shí)不是直接傳遞給學(xué)生的，而是在理解概念和應(yīng)用技能的過程中，通過學(xué)生之間主動(dòng)的對話、交流而形成的。

在教學(xué)過程中，開展協(xié)作學(xué)習(xí)有助于增進(jìn)人與人之間的關(guān)系，提高學(xué)生身心健康和生存能力的發(fā)展。學(xué)生可以通過小組的合作分工、相互溝通、激烈辯論等形式獲得新的知識(shí)，多方吸納其他小組成員的優(yōu)點(diǎn)，獲得部分之和大于整體的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)如何解決問題的同時(shí)，也能提高個(gè)體的團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能，增強(qiáng)自信心和自尊心。

2 云平臺(tái)技術(shù)在協(xié)作學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢

云平臺(tái)使協(xié)作學(xué)習(xí)成為一種社交活動(dòng)，學(xué)習(xí)趣味性大大提高，音頻、視頻、數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)全方位的互動(dòng)，為學(xué)生、老師提供全新的溝通協(xié)作平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)社區(qū)，支持同學(xué)和好友之間文字交流和筆記分享，像微博一樣支持熱門推薦，更新提醒及好友關(guān)注。支持筆記本電腦、平板電腦、手機(jī)等各種終端接入；隨時(shí)隨地進(jìn)行在線、離線學(xué)習(xí)、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，充分利用碎片時(shí)間；多種平臺(tái)接入可獲得一致性體驗(yàn)。

云平臺(tái)豐富了協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。云平臺(tái)技術(shù)將學(xué)生間的協(xié)作擴(kuò)展到師生間的協(xié)作、師師間的協(xié)作，不但優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，還改變了教育模式，促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，促使教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)創(chuàng)新、更新知識(shí)、更新技能，助力教育者在教學(xué)領(lǐng)域的探索和研究。

3 基于云平臺(tái)的《民航安檢》課程協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)要完成預(yù)先準(zhǔn)備——實(shí)施——評(píng)價(jià)——反饋的循環(huán)。以高職《民航安檢》課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為例，協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)包括工作流程解構(gòu)、學(xué)生分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、構(gòu)建小組、資源調(diào)配、學(xué)習(xí)過程控制、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、反饋設(shè)計(jì)，基于云平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程圖如下（如圖1所示）。

3.1 工作流程解構(gòu)

高職實(shí)踐類課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是工作流程和操作程序，結(jié)合民航安檢的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求，筆者將學(xué)生必須掌握的工作流程解構(gòu)為驗(yàn)證檢查、人身檢查、物品檢查、特殊情況的處置幾個(gè)主要程序，把崗位對職業(yè)能力的要求具化到每個(gè)程序、每個(gè)操作步驟里，如驗(yàn)證的工作程序，除了要學(xué)習(xí)證件的檢查程序，還要將證件的分類、防偽、與登機(jī)牌的比對、檢查的語言、技能鑒定的要求這些知識(shí)點(diǎn)寫入驗(yàn)證程序的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成對流程的解構(gòu)和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的再造。

3.2 學(xué)生分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，確定教學(xué)對象的情況，包括學(xué)生的人數(shù)、男女生比例、成績水平、已學(xué)課程等，可以在后面的教學(xué)中掌握主動(dòng)。獲得學(xué)生情況的數(shù)據(jù)有幾種方法：一是問卷調(diào)查，在云平臺(tái)發(fā)布情況調(diào)查問卷，可以直接詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，也可通過設(shè)置問題來分析學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)和技能；二是現(xiàn)場調(diào)查，提前在授課班級(jí)中隨機(jī)抽取一部分學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)操作考核，設(shè)置模擬情境和任務(wù)要求在規(guī)定時(shí)間完成，這種方法可以在高年級(jí)學(xué)生的綜合性實(shí)踐課程中使用。第三種方法是平臺(tái)互動(dòng)交流。利用云平臺(tái)就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展互動(dòng)，與學(xué)生在線留言、發(fā)帖回帖或視頻交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這種方法更為直接，但是所獲得的信息量有限。

3.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教師根據(jù)流程解構(gòu)設(shè)定課程總體目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也可以自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)方案、編寫目標(biāo)。教師在云平臺(tái)參與學(xué)生學(xué)習(xí)方案的修訂，進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。教師也可以在后面構(gòu)建小組的環(huán)節(jié)將有相同目標(biāo)的學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并通過設(shè)置導(dǎo)學(xué)角色，配合教師實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)支持，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)高效的在線學(xué)習(xí)。

3.4 資源設(shè)計(jì)

《民航安檢》課程的實(shí)踐教學(xué)涉及大量的圖卡、標(biāo)簽、動(dòng)作規(guī)范，筆者將課件、微課、視頻、圖卡、工卡等資源上傳至云平臺(tái)，學(xué)生可以利用這些資源提前預(yù)習(xí)、隨堂觀看、課后復(fù)習(xí)、在線測試。

3.5 構(gòu)建小組

云平臺(tái)下學(xué)習(xí)協(xié)作小組設(shè)計(jì)是協(xié)作學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也考慮到學(xué)習(xí)能力的差異，在《民航安檢》課程中，筆者會(huì)采取梯度搭配方法，從學(xué)習(xí)能力、性格差異、人際關(guān)系、男女比例、管理能力等方面綜合考慮，在學(xué)生自愿的前提下做相應(yīng)調(diào)整。構(gòu)建小組最重要的一步是要明確分工和落實(shí)任務(wù)，組長負(fù)責(zé)提交學(xué)習(xí)方案、通知課程信息、落實(shí)分工、組內(nèi)自檢、問題搜集和情況匯報(bào)。

3.6 資源調(diào)配

云平臺(tái)可以覆蓋教室、圖書館、辦公室和實(shí)訓(xùn)場所，老師在教室或?qū)嵱?xùn)場所進(jìn)行授課，學(xué)生在家里、別的校區(qū)使用PC、智能手機(jī)、平板電腦等終端通過云平臺(tái)接入上課，教室里的同學(xué)能看到接入上課的同學(xué)的高清畫面，還能通過屏幕共享、電子白板、文檔共享等多種方式進(jìn)行互動(dòng)。教師利用云平臺(tái)提前公布需要準(zhǔn)備的工具物料，學(xué)生根據(jù)要求準(zhǔn)備自用工具和服裝，教師需要準(zhǔn)備應(yīng)急預(yù)案，以備在教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況。

3.7 學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)與控制

云平臺(tái)下《民航安檢》課程實(shí)踐教學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程是以小組為單位，以教師和學(xué)生為雙主體。課堂開始，《民航安檢》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)場控制分為教師控制和學(xué)生自控兩部分，教師可以在巡視中完成對組長1對1或1對多的指導(dǎo)，大部分時(shí)間是用來監(jiān)控現(xiàn)場和發(fā)現(xiàn)問題，制定解決方案。學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自我管理，組長負(fù)責(zé)監(jiān)控組員完成工卡里規(guī)定的任務(wù)，幫助組員學(xué)會(huì)操作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向教師報(bào)告，完成組內(nèi)工卡自檢。教師將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行集中處理，上傳至云平臺(tái)，可以現(xiàn)場解決問題，也可在線上進(jìn)行討論，不在現(xiàn)場的學(xué)生也可參與互動(dòng)。

3.8 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

云平臺(tái)下《民航安檢》課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和優(yōu)秀成果展示三個(gè)環(huán)節(jié)。互評(píng)和教師評(píng)價(jià)在小組內(nèi)完成，評(píng)價(jià)結(jié)果體現(xiàn)在工卡上，優(yōu)秀成果展示體現(xiàn)在云平臺(tái)上，評(píng)價(jià)的目的是鼓勵(lì)、督促和反思，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。

3.9 學(xué)習(xí)反饋設(shè)計(jì)

云平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的反饋，以便教師總結(jié)教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，也使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不足，完成課后的持續(xù)學(xué)習(xí)。課后，學(xué)生登陸平臺(tái)完成作業(yè)，如發(fā)現(xiàn)某方面還需加強(qiáng)，學(xué)生也可在平臺(tái)上做加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，和其他學(xué)生與老師分享自己的學(xué)習(xí)心得和體驗(yàn)。教師登陸平臺(tái)檢查當(dāng)天同學(xué)們完成上交的作業(yè)情況和工卡，并通過平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析功能了解了同學(xué)們的掌握情況和想法，在平臺(tái)上跟別的老師分享授課經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語

教育資源共享信息化建設(shè)的核心價(jià)值在于教育平臺(tái)云中心建設(shè)、教育業(yè)務(wù)端到端的移動(dòng)隨心學(xué)習(xí)、教育人員實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通協(xié)作應(yīng)用。突破傳統(tǒng)的教育模式，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體傳播各種知識(shí)和技能，共享優(yōu)秀的師資資源和教學(xué)資源，結(jié)合協(xié)作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生技能，豐富教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，讓學(xué)生能夠智慧學(xué)習(xí)，更讓不同地域的學(xué)生接受同樣的教育，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。

參 考 文 獻(xiàn)

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