帥楚榮王漢軍（.浙江省杭州市天杭教育集團，30004；.浙師大杭州筧橋?qū)嶒炛袑W(xué)，300）

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例析教學(xué)語言在體育課堂教學(xué)中的實踐與運用

帥楚榮1王漢軍2
（1.浙江省杭州市天杭教育集團，310004；2.浙師大杭州筧橋?qū)嶒炛袑W(xué)，310021）

一、觀察量表的制作

在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言既包括教師教的語言，又包括學(xué)生學(xué)的語言。對于體育教學(xué)而言，從課的開始部分到結(jié)束部分，教師與學(xué)生會通過豐富的語言來展開教與學(xué)，哪些語言是恰當(dāng)?shù)?，哪些語言是有問題的？教師對學(xué)生的各類語言作出的反應(yīng)是什么，應(yīng)該做哪些反應(yīng)，教師在教學(xué)中應(yīng)如何通過語言實踐成功教學(xué)？

體育教學(xué)語言，從語言發(fā)出者歸類，可以分為教師語言和學(xué)生語言；從語言的作用歸類可以劃分為正向語言和負(fù)向語言；從語言的形式歸類可以分為口頭語言和肢體語言；從語言的效果歸類可以分為有效語言和無效語言，或者亮點語言、普通語言、問題語言等。杭州江干區(qū)中學(xué)體育教師團隊經(jīng)過討論、交流，確定將本次評課視角從單一語言切入，并把體育教學(xué)語言劃分為：講解語言、指導(dǎo)語言、激勵語言、評價語言和過渡語言；同時，將江干區(qū)內(nèi)15名骨干分為5組，每組3人，每組負(fù)責(zé)一個觀察視角，并設(shè)計了相應(yīng)的觀察量表（見表1～表5）：

二、課堂觀察與分析

1.講解性語言

優(yōu)點：第一節(jié)課在準(zhǔn)備活動中，用“1.2.3.4，抬頭挺胸”對學(xué)生的練習(xí)要求結(jié)合口令進行搭配運用，效果明顯。第二節(jié)課注重肢體語言的運用，用“示范+講解”的方式，讓學(xué)生清楚動作要領(lǐng)及練習(xí)方法，在學(xué)生練習(xí)中，注重關(guān)鍵詞的運用，如“雙腳之間、降重心、一步一帶”等提示語。同時，郭老師的手勢、表情、語音語調(diào)在動作講解示范中也運用得較恰當(dāng)。第三節(jié)課比較注重動作要領(lǐng)的講解，運用提問、引導(dǎo)、總結(jié)等方法，對腳內(nèi)側(cè)運球變向變速突破射門的細節(jié)講解得仔細、具體。

改進建議：第一節(jié)課將腳內(nèi)側(cè)運球的動作要領(lǐng)融入專門性準(zhǔn)備活動中，用“重心降低、膝蓋彎曲、腳尖打開”提示語提醒學(xué)生運球時的動作要領(lǐng)。建議：能否加上“像卓別林走路時的動作一樣”一句，會讓學(xué)生更容易理解動作要領(lǐng)。在組合練習(xí)“腳內(nèi)側(cè)曲線運球+直線運球”第二次練習(xí)前，對于中間兩排學(xué)生，用了“這排男生、這排女生向后轉(zhuǎn)”的口令，當(dāng)時這兩排是背向自己的，指向不明，建議用“第二、第三排同學(xué)向后轉(zhuǎn)”這樣的口令?；静糠稚賱幼饕I(lǐng)的講解，本節(jié)課是七年級第一課時，建議結(jié)合“膝踝外展腳尖蹺、腳踝繃緊觸及球、擺幅速率注意到”口訣進行必要的動作要領(lǐng)的講解。

表1 體育課堂教學(xué)中的講解性語言及把握

表2 體育課堂教學(xué)中的指導(dǎo)性語言及把握

表3 體育課堂教學(xué)中的激勵性語言及把握

2.指導(dǎo)性語言

優(yōu)點：第一節(jié)課在基本部分的“單一練習(xí)和組合練習(xí)”中有3次指導(dǎo)性語言提醒，如一步一觸球，轉(zhuǎn)彎重心要降低等語言運用得比較好。第二節(jié)課在練習(xí)中指導(dǎo)性語言運用較多，如“運球轉(zhuǎn)彎時重心降低，向內(nèi)傾斜；運球時，一步一觸球；發(fā)現(xiàn)學(xué)生射門時機不好時，提醒學(xué)生腳步“調(diào)整腳步，跟上射門”等，這些語言運用時機掌握得較好，術(shù)語運用也比較規(guī)范。第三節(jié)課有師生的交流互動，教師的學(xué)法指導(dǎo)也比較多。

表4 體育課堂教學(xué)中的評價性語言及把握

表5 體育課堂教學(xué)中的過渡性語言及把握

改進建議：第一節(jié)課的重點是“觸球部位”，在練習(xí)中教師的指導(dǎo)語言中很少出現(xiàn)“注意觸球部位、腳內(nèi)側(cè)”等這樣的語言，建議在巡視指導(dǎo)時多使用和重難點相關(guān)的提示語。在組合練習(xí)時安全防范語言較籠統(tǒng)，只說了“注意安全，不要碰到了”，建議改為“前面的同學(xué)運到最后一個球時，后面的同學(xué)再開始運球，運球時頭抬起來，注意迎面的同學(xué)”這樣的語言；或者改變練習(xí)隊形，將現(xiàn)在的練習(xí)小組分成兩組，背對背進行練習(xí)。

3.激勵性語言

優(yōu)點：第一節(jié)課在開始部分多次運用“加油、好”這樣的字眼，在踩球練習(xí)中，也多次運用了“很好、很棒”這樣的字眼，能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣；在基本部分的“幫老師數(shù)觸球次數(shù)時”、在學(xué)生提醒教師時也及時運用了“好、很好”的激勵語言，效果比較好。第二節(jié)課用“隊長袖標(biāo)”和“頒獎”激勵，有特色，效果較好。在練習(xí)中運用了大量的激勵性語言，如“非常好，四個組都很整齊；第二組的兩位同學(xué)慢了，加油；把球控制在腳下，很好、很棒；沒關(guān)系，加油、加油；你的重心降得很低，做得很棒，加油！”而且兩次陪困難學(xué)生練習(xí)，本身就是一種無言的激勵。第三節(jié)課：用豎大拇指的動作給練習(xí)學(xué)生無聲的鼓勵。對發(fā)言積極的、進步明顯的學(xué)生能給予及時的表揚，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

改進建議：第一節(jié)課在俯臥撐報數(shù)練習(xí)中，學(xué)生在“倒數(shù)口令”環(huán)節(jié)理解錯誤，而且連續(xù)出現(xiàn)錯誤，可是教師沒有及時更正；核心力量練習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)好時，沒有及時給予鼓勵和表揚，在學(xué)生遇到困難快要堅持不住時，也沒有及時鼓勵。第二節(jié)課雖然比較注重激勵語言的運用，但是都是籠統(tǒng)地激勵，建議進一步具體化，針對個體的激勵再多一點。第三節(jié)課在巡視練習(xí)中，教師關(guān)注了學(xué)生的進球數(shù)，也能及時給予表揚，但是聲音有點小，建議聲音再大一點，讓更多的學(xué)生都能聽到。同時，也建議激勵的語言再豐富一點，用激勵表揚的語言營造愉悅的練習(xí)氛圍。

4.評價性語言

優(yōu)點：第一節(jié)課評價語言在基本部分和結(jié)束部分都有，如“好、棒”等。第二節(jié)課的準(zhǔn)備活動中，用打手勢、看數(shù)字、看紅黃牌等及時表揚頭抬起、注意力集中的學(xué)生，效果比較好。在學(xué)生運球練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生推球時力量不穩(wěn)定，有整體的及時的評價，并有學(xué)法指導(dǎo)，要求學(xué)生速度慢下來、降低重心等，效果佳。第三節(jié)課中：整節(jié)課中有教師評價、學(xué)生評價和師生共同評價，類型比較豐富；教師與學(xué)生的溝通比較多，引導(dǎo)性評價做得較好。

改進建議：第一節(jié)課基本部分練習(xí)結(jié)束時對技能的掌握情況缺少檢測環(huán)節(jié)，因而沒有評價；結(jié)束部分回顧本節(jié)課流程時，教師只說了“同學(xué)們表現(xiàn)很棒”，沒有具體的指向。建議評價更具體些，如技術(shù)動作的掌握情況、學(xué)生的精神狀態(tài)等。第二節(jié)課在“多種形式的運球射門”練習(xí)中，除了一組未射門女生在做踩球練習(xí)之外，其他幾組學(xué)生在原地把注意力集中在了射門的學(xué)生，建議通過評價表揚這組女生，提醒其他組動起來，提高課堂練習(xí)密度。第三節(jié)課雖然在每個環(huán)節(jié)都有示范后的評價，建議在個別環(huán)節(jié)練習(xí)結(jié)束時為了提高練習(xí)量，教師可直接做評價，重點應(yīng)該是動作的掌握情況，加強對個體的評價，增強學(xué)生對動作的理解和認(rèn)識。

5.過渡性語言

優(yōu)點：第一節(jié)課整節(jié)課有8個環(huán)節(jié)都有過渡性語言，如“接下來我們進行行進間運球練習(xí)；運球的好壞直接影響射門的質(zhì)量，接下來我們就來通過射門練習(xí)來驗證一下；每隊把障礙物放到球門然后向老師靠攏”等等，過渡語言自然、流暢。第二節(jié)課練習(xí)中用音樂的變換控制“多種形式的運球射門”輪換自然、合理。過渡性語言類型較多：有哨音、音樂，還有語言表達的，如“接下來、各就位”等，語言豐富，并且郭老師將肢體、手勢、表情、眼神、語調(diào)等配合使用，效果較好。第三節(jié)課過渡語言的運用比較多，如“接下來做原地的跨球練習(xí)，開始！接下來練習(xí)時要注意重心，開始！每人做三次后交換；接下來，四組高組高抬腿練習(xí)，預(yù)備，開始”等，教學(xué)語言流暢、自然。

改進建議：過渡性語言，尤其是在隊伍調(diào)動時多運用規(guī)范體育術(shù)語。