胡志新

科技競賽對于高校人才培養(yǎng)促進(jìn)作用的探究

胡志新

摘要：本文簡要介紹傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式的弊端以及科技競賽的發(fā)展趨勢?；诳萍几傎惖膶嵺`性、跨學(xué)科性、團(tuán)隊協(xié)作性和教學(xué)性等特點，在人才培養(yǎng)方面，科技競賽可以促進(jìn)大學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，為提高大學(xué)生核心競爭力提供很好的平臺。

關(guān)鍵詞：科技競賽；人才培養(yǎng)；作用

一、前言

在高校，科技競賽是在教育部門的支撐下，由社會團(tuán)體創(chuàng)造的一個專門服務(wù)于大學(xué)生群體的實踐平臺，旨在能提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和增強其實踐能力。在現(xiàn)階段，各高校都全力支持大學(xué)生積極參加各專業(yè)的科技競賽，目的是使在校大學(xué)生能夠有效提高自身實踐應(yīng)用意識，達(dá)到“以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)”的作用。剛起步的時候，科技競賽進(jìn)行的是實驗性賽事，然而隨著科技競賽類型越來越多樣化，其在綜合性、專業(yè)性以及針對性等多個方面都有一定的增強。目前，在各高校有意識引導(dǎo)的情況下，學(xué)生參加科技競賽的積極主動性明顯增強，效果也非常理想。

大學(xué)生參加科技競賽，可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)理論知識的積極性，提高其創(chuàng)新意識，更為重要的還是能夠鍛煉其自主設(shè)計、自主研究、自主創(chuàng)造的才能，對學(xué)生實踐能力有很大幫助，并能培養(yǎng)其對科研以及研究學(xué)習(xí)的濃厚興趣，對學(xué)生的全面發(fā)展有比較顯著的意義。

二、 高?？萍几傎惖奶攸c

在傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)中，注重以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學(xué)方法，注重的是知識的系統(tǒng)性和完整性，并且在考核方式中，仍然貫徹以考試來衡量教學(xué)的效果。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)競爭越來越激烈，科技競賽為提高大學(xué)生核心競爭力提供了很好的平臺。

(一)科技競賽的發(fā)展趨勢。現(xiàn)階段，普通本科院校學(xué)生參加的全國性大學(xué)生科技競賽的活動主要有：全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生智能汽車競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生機器人競賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生物理競賽。這些強專業(yè)性的科技競賽不僅可以增強學(xué)生的實踐創(chuàng)新才能，還能夠較大程度的激發(fā)學(xué)生對各項專業(yè)知識的探索學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊合作意識，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的思路來解決實際問題，有效提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。近年來，競賽的難度和考察角度逐步向多學(xué)科融合，要求學(xué)生在具有寬厚的多學(xué)科背景下，不僅要有合理和科學(xué)的邏輯分析能力，還要有熟練和精確的系統(tǒng)實現(xiàn)能力。于是，科技競賽對于學(xué)生的綜合競爭能力的要求越來越高。

(二)科技競賽的特點?？傮w來說，科技競賽的特點主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、 實踐性。大部分專業(yè)學(xué)科都具有理論課程偏多和實踐課程偏少的弊端，課堂學(xué)習(xí)氛圍相對比較單調(diào)無趣。而科技競賽活動則更注重實踐性操作，既要強調(diào)理論設(shè)計感，又要注意實際操作，讓學(xué)生可以在運用所學(xué)理論知識的同時能更好的領(lǐng)悟知識。

2、跨學(xué)科、跨專業(yè)性。一般來說，課堂教學(xué)內(nèi)容是針對不同的學(xué)科專業(yè)來設(shè)置的，而科技競賽活動往往是可以跨專業(yè)甚至跨學(xué)科參與，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和綜合能力素質(zhì)。

3、 團(tuán)隊協(xié)作性?？萍几傎愅枰蓭讉€成員組成小組或者團(tuán)隊來共同分工完成某個項目或?qū)δ硞€課題進(jìn)行研究的，其往往強調(diào)學(xué)生們注重團(tuán)隊協(xié)作。以全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為例，整個建模競賽不只局限于某一個別專業(yè)，往往需要與其他專業(yè)學(xué)生組隊來完成，一般三個學(xué)生一個小組，有的分工建模，有的分工編程等，學(xué)科跨越極大，參賽學(xué)員專業(yè)有數(shù)學(xué)專業(yè)、計算機專業(yè)、通信工程專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)、英語專業(yè)等等。這就要求在競賽活動中各團(tuán)隊成員要明確分工、相互配合、注重團(tuán)隊協(xié)作。這對于一些擁有較強的專業(yè)知識基礎(chǔ)，但團(tuán)隊意識薄弱的學(xué)生而言，是一次培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識的好機會。

4、教學(xué)性。大學(xué)生科技競賽活動在推動高校教育教學(xué)改革以及課程體系建設(shè)健全中有重要的效用。例如對于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是枯燥無聊的，且教學(xué)內(nèi)容基本上全是理論知識，然而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)很多學(xué)科，比如計算機、物理學(xué)、化學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。在高校中，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)很難建立起與其他學(xué)科的聯(lián)系，通過全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，可以使數(shù)學(xué)這門學(xué)科很好的與其他學(xué)科建立起聯(lián)系，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的興趣，更因此而增強了教學(xué)效果。

三、 大學(xué)生科技競賽活動對高校人才培養(yǎng)的作用

教育部明確指示，高校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而加強大學(xué)生科技競賽活動對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用可以體現(xiàn)在以下三個方面。

(一)有助于加強學(xué)生學(xué)習(xí)和理解理論知識。專業(yè)性的科技競賽不但可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以通過競賽使學(xué)生加強自覺學(xué)習(xí)所需理論知識的能力，使學(xué)生更容易能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時加深其理解，并迅速通過團(tuán)隊協(xié)作，運用到實際應(yīng)用中，來解決所面臨的問題，也能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

(二)推動大學(xué)生就業(yè)。實踐型人才在當(dāng)今社會需求量逐年增多，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力有很大缺陷，致使通過傳統(tǒng)教學(xué)模式畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)不理想，這也就使得高校逐漸轉(zhuǎn)型教育模式，以培養(yǎng)當(dāng)今社會最需要的人才為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實際運用能力的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，塑造學(xué)生積極投入發(fā)明和創(chuàng)新。因此，科技競賽不僅讓學(xué)生在模擬解決實際問題中得到極大的鍛煉，也促使學(xué)生在實踐中更多的運用新的思維方式，更及時有效的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而適應(yīng)當(dāng)今社會企業(yè)對新型人才的需求。

(三)引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。專業(yè)類的科技競賽一般是通過競賽組委會命題或者指導(dǎo)性命題的方式，組委會命題方式如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽；指導(dǎo)性命題如“挑戰(zhàn)”杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽。不管是哪種命題方式，都是將創(chuàng)新作為競賽的聚焦點，著重于在作品中采用新的方法、思路或者技術(shù)。這就對大學(xué)生在競賽準(zhǔn)備階段的創(chuàng)新意識的提出了相當(dāng)高的要求。對大學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)，以便在競賽過程中進(jìn)行創(chuàng)新。

四、 小結(jié)

大學(xué)生參加科技競賽活動，可以引導(dǎo)大學(xué)生積極參與研究，利用掌握的理論知識來解決實際問題，加深大學(xué)生對理論知識的理解，并廣泛的涉獵其它學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識，快速轉(zhuǎn)換成自己的知識儲備來解決實際問題。如何讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)基本課程理論知識的基礎(chǔ)上，增強科技實踐動手能力以提升核心競爭力，還需要對科技競賽的新思路進(jìn)一步進(jìn)行探索。(作者單位：南昌工學(xué)院)

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作者簡介：胡志新(1976-)，男，湖北人，副教授，研究方向：高等教育。

基金項目：江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃(2014年度)課題“競賽與考試在人才培養(yǎng)中的作用對比研究”(編號：14ZD3L023)，主持人：胡志新。